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教学过程：

一、谈话导入，引出课题。

师：同学们，很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。在这混沌之中，孕育出了一名叫盘古的巨人，他一直睡了十万八千年。这天，他突然醒来，觉得这个混沌的世界很难受，他要开天地

随机板书：盘古开天地  齐读课题

二、初读课文，理清脉络。

（1）师：盘古是怎样开天地的呢？请同学们带着这个问题自由朗读课文。

（2）谁能用课文中的话来说说盘古是怎样开天地的？生随机回答，师根据学生的表现鼓励表扬或举卡片正音。

（3）检查生字的朗读。师：刚才的句子中有些生字可真难读，但我们班的同学都读得好棒，真了不起。现在它们一块儿出现，肯定难不倒你们。谁来试一试？

混沌、漆黑、抡起、猛劈、缓缓、混浊、蹬地、逐渐、倒下、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、祖宗

三、走进文本、对话交流

师：你们刚才的那些句子都是课文的哪几个自然段找到的啊？原来课文的2、3、4自然段是一个部分，都在讲盘古是怎样开天地的。让我们乘坐时空隧道，来到远古时代，看看盘古是怎样开天地的吧！

（1）研读第二自然段

①     （出示第二自然段）请一生读，其他同学仔细听，把盘古所做的事用“——”划出来，把天和地的变化用“~~~~”划出来

②     汇报交流并板书

盘古所做的事（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）

板书：抡斧猛劈 读！抡是怎样的一个动作？（高高举起）那劈呢？（用力砍下去）再读  师：带着这种感觉把句子读一读。

③ 盘古抡斧猛劈后天和地的变化（混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地）

板书：渐渐分开   轻而清   缓缓上升     重而浊   慢慢下降

这句话中哪几组是近义词、哪几组是反义词。

近义词   缓缓——慢慢——渐渐

师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词，可见天地分开是多么不容易的事呀谁能把它读好吗？（指导：慢一点，很费劲地读）

反义词   轻——重   清——浊

（2）研读第三段自然段

①     师：天地是分开了，可盘古并未停息。他还要做些什么，天地将会发生哪些变化？请同学们自由朗读第三自然段找一找。

②     头顶着天，用脚使劲蹬着地。板书：顶天蹬地  师：同学们，你们瞧，这就是顶天蹬地。你从画面上看出了什么？（结合课文的插图谈一谈，从盘古的神情、动作等）

③     盘古真辛苦，谁来帮他顶一会儿天？试试看。（请几个学生上台）  学生做动作，现在你就是盘古了，用劲、加油。顶开天、蹬开地，感觉什么样？   累；吃力；头、手很酸。

再来读读这句话。

师：同学们，你们读的真有感情，把我都感动了！盘古就是这样怀着坚定的信念，一直头顶着天，用脚使劲蹬着地。所以一万年过去了，

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

十万年，五十万年，一百万年过去了，

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

④ 这时天和地又是怎么变化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高）

⑤ 抡斧猛劈不容易，顶天蹬地更不容易，让我们再来读读2、3自然段，回味一下盘古艰辛的过程吧！这次老师想跟大家一起合作，我停顿的地方，你们接上。

（3）研读第四自然段

①课件出示画面，师配乐范读。

②学生自由读  师：这么美丽的宇宙是盘古的什么变的，请你自由朗读，用课文中的语言回答我。 师：你的朗读仿佛让我感觉到盘古……

③配乐齐读  师：让我们一起来读读课文的第4自然段，把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。

三、小结课文，升华情感。

师：学到这里，你有什么话想跟盘古说的？

师：同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但我相信他那英勇、顽强、无私奉献的精神将永远留在我们的心中。
 

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