《盘古开天地》教学设计七
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 《盘古开天地》第一课时（1）

一、教学目标：

1、认识12个生字，会写13个生字，正确读写“宇宙、黑暗、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、滋润、创造”等词。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中的优美词句。

二、教学重点

 能够有感情地朗读课文，提高复述的质量。

三、教学难点

让孩子能够在文本的字里行间体会盘古的献身精神，并为盘古的献身精神所震撼。

四、课前准备

1、  录音磁带（与故事内容相符的背景音乐，复述时用）

2、 关于课文内容、插图的课件

五、教学过程

（一）创设情境，朗诵导入

 师：同学们，你们爱听神话故事吗？都听说了哪些神话故事？老师今天也给你们带来了一个神话故事，想听吗？

师配乐朗诵，学生听，听后交流从中了解了什么？

师小结：通过刚才同学们的交流我们知道这个故事讲的是盘古开天辟地的故事，这就是今天要学的一篇新课文《盘古开天地》

（二） 初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，师提要求：

（1）用自己喜欢的方式认识生字，可以查字典，可以问老师，也可以问同学……

（2）在生词下面划横线，将所划生词多读几遍

2、指名朗读课文，并抽其他同学起来评价，指导学生读准“混沌、抡、血液”等词的读音。

（三） 精读课文，品味体会

师：你对哪段感受最深，就练习有感情的朗读哪段，并和同桌交流一下你喜欢的原因。

生自由交流，师顺势引导

1、交流喜欢第二自然段

(1)师：你能说说你喜欢的原因吗？能为大家朗读一下吗？哪位同学能评一下？

(2)师出示大屏幕：“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

请同学们观察一下，你发现了什么？（生交流）

师小结：近义词：渐渐------缓缓------慢慢

  反义词：上升------下降   轻------重     清-------浊

这些词语的应用，充分体现了我们中华民族的语言美，三组近义词既表现了相同的意思，又避免了语言上的重复；三组反义词又形象的写出了天和地分开的情景。

(3)指导朗读

这一段主要在写天地的形成，我们在朗读时不仅要在语感上表现，还可以通过动作表现盘古的勇敢精神，如：抡、猛劈。生练习读，并互相交流、评价

2、交流第三自然段

请喜欢这一段的同学起来朗读

师出示插图，让学生边读课文边看图思考：盘古的这一形象可以用哪个成语代替

（生讨论得出：顶天立地）

3、交流第四自然段

请喜欢这一段的同学站起来齐读 ，并抽生说说喜欢的原因 ，交流一下本段主要写了什么 ？（盘古的身体发生了巨大的变化 ）

（1）师出示大屏幕：

他呼出的气息-----------（变成了四季的风和飘动的云 ）

他发出的声音-----------（化作了隆隆的雷声 ）

他的双眼    -----------（变成了太阳和月亮 ）

他的四肢    -----------（变成了大地上的东、西、南、北四极 ）

他的肌肤    -----------（变成了辽阔的大地）

他的血液    -----------（变成了奔流不息的江河）

他的汗水    -----------（变成了滋润万物的雨露 ）..........

(    )里的内容利用课件的形式，等学生说完了再出现

师指着大屏幕 集体朗读这一部分，体会盘古身体发生的这些变化 ，领会盘古的献身精神

（2）师 ：盘古的身体发生了这么多变化 ，请同学们充分的发挥想象，看看盘古的身体哪些部分还可以发生变化，可以变成什么 ？（生自由交流）

（3）师小结：盘古为了我们人类，献出了自己身体的全部，我们可以说盘古就是宇宙，宇宙就是盘古，没有盘古就没有我们今天这美丽的世界，所以我们在朗读时要带着崇拜的语气读 （师先配乐范读，生练习，然后再抽读互评）

 4 、让我们带着崇拜与赞美齐读课文的最后一自然段

（四）拓展课文内容，鼓励学生复述

（1）盘古为我们做了这么多，你想对盘古说点什么？

（2）启发学生：学了这篇课文，你们一定都非常感动，你想把这个神话故事声情并茂的讲给你身边的人听吗？

（3）生复述，师适时地进行评价

                             开

                 14、盘古         天地

                           混沌一片

                           顶天立地

  评康静《盘古开天地》
 
 
教师能够抓住低年级孩子的认知特点，感受与体验并重，字词教学与阅读教学并重，工具行与人文行并重，整堂课充实有效动静相宜。唯一不足的是教师在字词教学时，学生对难读词的多遍重读影响了阅读教学的时间，而使教师在指导“化作万物”一节时有匆匆过场迹象，削弱了朗读效果。现将教学中可鉴之处罗列如下：

1、词语教学分层有序目标明确。在初读之后进行常规的词语检查，检查的词语分两组进行。第一组以读准字音为目标。第二组以读出词语的感情为目标，同时关注文中的反义词现象，读好反义词集中的句子。这些设计目的都在于通过读好词语，给读句读文打下基础，在教学实践中我们也确实看到了成效。

2、引读贯穿阅读教学始终，重感悟与体验，诵读中提升盘古形象。本文适合印度，逐节的朗读教学并不令人感觉拖沓，反而给人亲切自然，师生阅读连为一体的课堂和谐效果。阅读中除了直接感受文字之外，教师设计多处动作的模仿，来体会“顶天立地”“累”，切身体会与比较中体会盘古的献身精神与创造精神。

3、重视语言训练。让学生发挥想象模仿文中语言进行句式训练，同事重视对全文人文方面的小结。让学生在对盘古的评价中巩固语言，加深对盘古精神的认识。

同时教师在指导写字的时候，也不忘将文章的人文思想跟写字教学联系在一起。所以整堂课有血有肉，值得作为三年级语文教学的示范课为我借鉴。

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