这篇文章是在列车上完成的，因为午9点钟上完课，9点半就出发踏上了南去广州的列车。因为这是一节公开课，因此感受也颇多一些，一路上，上课的情景像演电影一样一幕幕地在眼前浮现，总感觉这节课上得很浮躁，不知道学生到底学到了多少，在得与失之间不断地反思自己。
     一、体现学生的主体性
     《盘古开天地》是一篇神话故事，内容很简单，到底要交给学生什么是我们值得思考的问题，如何才能引导学生从文中理解盘古坚持不懈、无私奉献的精神呢？我认为唯一的办法是精读课文，语文课应引导学生“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句”，因此，交给学生学习方法，阅读方法是关键。课堂中，我以鼓励的形式引导学生找中心句，中心词，并通过引读，指导读，变换方式读，从不同角度，用不同方式让学生去感悟，去体现盘古的伟大。但是我认为整节课下来，指导朗读还是不够，从学生的朗读中我感受不到学他们的心声，缺少的是一种激情，因此我在不断地问自己，他们真的感受到盘古的创造精神了吗？
     二、尊重学生的独特体验
     教与学的过程是应该是有机地融为一体的，教师在教学环节中是一个组织者，引导者，课堂中要体现学生的主体性，必定要建立一种民主、和谐的师生关系，只有尊重学生的体验，才能激发他们的思维，激起他们的兴趣，他们才敢于表达，善于表达，乐于表达，因此，课堂中引导学生充分发挥想象，想自己所想，说自己所说，那么我们阅读教学的目的也就达到了。
     三、处理好预设与生成的关系
      预设是为课堂教学服务的，但预设的东西在课堂上不一定全用得上，在刚上课时，面对台下黑压压的一片，我让学生放松一下，其实我自己一点也不放松，一直找不到上课的感觉，就是在背教案，但随着教学的进程，学生不断提出了这样或那样的问题，熟背的教案已经派不上用场了，得靠自己的灵活应用了，那么灵活的功底在哪里？我认为就是对文章的全面认识与理解，不然的话，面对学生的问题真的不知道该怎么回答，也就是说我们得充分运用教材，引导学生通过与文本对话，并从中找到答案。
    我们力求教学的完美，但每次教学都会给我们留下许多遗憾，同时也会积累一些经验，面对新课程，我们必须树立全新的理念，使学生的学习主动性、创造意识和生命力得到全面的拓展。
  
 
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