作者：南昌市百花洲小学 刘荣娇  

     今天我教完了《科利亚的木匣》一课，这课用一个找木匣的故事说明一个道理。通过四年前和四年后的年龄变化，步子和步数变化的对比，明白“一切都在变化”的道理。有助于突破难点。在教学时我发现学生对于科利亚为什么不能找到木匣以及后来又为什么找得到木匣比较能够理解，与我当初的设计初衷：理解一切都在变化不一样。面对这种情况，我及时的改正了自己的设计，重点我想应该放在课文的朗读上。妈妈找到自己的木箱时的语气是高兴的，她说：“算术真有用，如果我当时随便找个地方埋，今天就找不到在哪里了。”而科利亚没有找到木匣时是很难过的。小伙伴也用嘲笑的语气说：“你的数学不管用了？”而科利亚找到木匣时高兴的说：“今天我不仅找到了木匣，而且明白了一个道理。日子一天天在过去，我们的步子也在一天天变大，周围的许多事情不也是这样吗？”还有科利亚想到自己为什么不能找到木匣时，一拍脑门，那高兴的样子不言而誉。在教学时我把重点放在了指导朗读上，通过比较读，课文的意思就十分明显。我把这几句话专门拿出来，让学生读，有时自己范读。通过一次次的读，学生能较好的理解课文。
通过本课的教学我有如下几个体会：
1.要有必要的教育机智。当你的设计和学生的实际情况不符合的时候，要能及时的改变自己的设计，如果固守自己的设计，教学就没有一点生机了。
2.我感到了指导朗读是十分有必要的。正如《新课标》中所说的那样：“以文为本，通过多种形式的读使学生深入课文。”正是由于这一次次的读，使学生理解了课文，更明白了其中不同词的含义。

（人教小语资源网 www.pepxiaoyu.cn友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于