学习目标：

1、会认10个生字，会写13个生字。读准“落、调”两个多音字正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对比朗读，理解课文内容，体会人物的情感。

4、学会尊重别人，关爱别人，特别是身处困境的人鼓励与帮助。同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

学习重难点：

重点：引导英子在掌声前后的变化。

难点：理解两次掌声的不同内涵，感受掌声的魅力。

教学时间：

     二教时

教学流程：

第一教时

一、            启发谈话，揭示课题

1、听听，这是什么声音！我们经常听到掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。你接受过别人的掌声吗？什么时候？掌声响起来时，你的心情怎样？（多抽几位学生讲）是啊！掌声让曾经失败的你重拾信心；掌声让成功的你得到了鼓励。掌声的力量真大啊！今天，老师要和大家一起来学习的课文的题目就叫小学语文课文《掌声》

2、读了课题，想知道些什么呢？（学生看课题质疑）

3、会看课题质疑，这是一种读书的本领。三（1）的小朋友确实了不起。大家提出了那么多的问题，想不想自己来解决呢？能把自己提出的问题通过自己的学习来解决呀，是一种更强的读书本领？你们有没有？请大家打开课文

二、读通课文，整体感知课文

1、读课文前，听清楚老师的要求：读准课文中带拼音的字，把自己认为难读的句子多读几遍；然后同桌再互相抽查一下，最后想一想，这掌声是谁送给谁？

2、学生自由读文，教师巡视，相继指导。

三、对比阅读，走进英子

1、交流，掌声是谁送给谁的？（同学们送给英子的）那同学们为什么要把掌声送给英子呢？没送掌声前，英子是个怎样的小姑娘呢？就让我们再好好地来读读课文。课文中呀就有一个词语明确地告诉了我们。看大家能不能快速找到？交流（忧郁）板书

2、这个词在文中的那一句话中？（生读有关的句子）

3、出示：从那以后，英子就像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。

4、以前的英子忧郁吗？你从哪里看出来的？（课文的第一节）

5、认认真真地读读第一节，待会儿告诉大家你是从那句话、那一个词语读懂了英子的忧郁？为了让你回答时，语句表达更清楚，老师给你提供了一个句式。

 我是从         这一句的       一词，读懂了英子的忧郁，因为   一词意思就是       ，说明了英子很         。

6、学生找句体会感悟，教师巡视。

7、交流研读

   她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

   师：刚才，大家找到的就是这句话。从这句话中我们感受到了英子的文静、孤独。那你能把这句话读好吗？（练读——抽读——齐读）

知道吗？英子之所以那么文静、孤独，是（引读）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势  。

（1）这句话中有一个多音字，几个生字，我们来看一下。强调多音字“落”，读好生字“姿势”，理解“小儿麻痹症”

（2）再读句子。(搜索本课的课题可以查找更多资料。本站（人教小语资源网）地址 www.pepxiaoyu.cn)
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（3）说话训练。用上“因为……所以”或“之所以……是因为”说话。

8、师：现在，你知道这场可怕的疾病给英子带来了什么吗？（痛苦的回忆、心灵的阴影、自卑的心理）

9、面对孤独、忧郁、自卑的英子，你想对她说些什么呢？

（生各抒己见，后师出示几句自信的格言。齐读）

10、我们真诚地希望英子不再孤独、不再忧郁、不再自卑。她的同学也是这样希望的，那后来的英子怎样了呢？

研读第4节

1、出示：从那以后，……还让同学们教她跳舞。（抽读）

2、能根据这段话，展开你的想象吗？联系课文的第一节，我们可以想象到：从那以后，英子不再    ；上课前，不再   ，下课后，她也不再    。她和同学一起    ，一起    ，一起     ，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。此时，出现在我们面前的不再是一个孤独、忧郁、自卑了的英子，而是一个    ，     ，     英子。(板书：自信、开朗、活泼)引读

3、大家都说得很好，那你们能把一个自信、乐观、快乐的英子带到大家面前吗？（指导有感情地朗读第四节）

4、到底是什么改变了英子对生活的态度，使她从忧郁走向开朗、从自卑走向自信呢？我们到下节课再学。

二、            作业

1、             引导观察生字、指导书写。

姿  势   愿

   2、完成作业本的第二题。

第二教时

一、            复习导入：

  上节课，我们走进了英子，知道她因为……不愿意让人看见她走路的姿势。所以她很文静……，最后一个离开。（引读），师：当时的英子是那么得孤独，那么得自卑。然而一次意外却改变了英子的一生，从那以后，英子……教她跳舞。英子变得自信、开朗了。

二、潜心品读，领会掌声内涵

1、是什么化解了英子的忧伤与孤寂，让自卑的英子变得自信与乐观？（掌声）

2、掌声真的有那么大的力量吗？

3、请同学们自由地读读第3自然段，边读边划出写掌声的句子。

4、交流出示掌声的句子：

（1）    就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（2）    故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

谁来读读这两次掌声，假如你就是这个班中的一员，你想通过掌声告诉英子什么呢？（如学生讲不出，师提示：）

第一次掌声：我使劲地鼓掌，这掌仿佛在   英子：“      ”！

第二次掌声：我使劲地鼓掌，这掌仿佛在  英子：“           ！”

（表扬   你能行     鼓励   你真棒）

多么善良的孩子，多么富有同情心的同学，请你们再去读读这两句话，把你想对英子说的通过朗读表达出来。（齐读）

是啊！这不仅仅是掌声，更是对英子的鼓励和表扬啊！英子她明白吗？从哪看出？（从英子走上讲台前后表现的句子中可看出）

     5、找找课文中描写英子走上讲台前后表现的句子

6、交流

（1）英子犹豫了一会儿，……一摇一晃地走上了讲台。

这句话中有一个词“犹豫”，你怎么理解？想想，英子在犹豫什么呢？（我到底该不该上去呢？）是啊！在犹豫中，英子的眼圈红了。请同学们再好好地读读这句话，想想，从这句话中，你读出了英子当时怎样的心情？（难过，矛盾、痛苦，含羞）最理解英子的人，大概就是你们了。此时此刻，英子的内心一定非常的痛苦、无奈，如果你就是当时的英子，你会想些什么？

这个残疾的女孩，尽管自卑、尽管紧张、尽管难过，但她还是勇敢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。谁能把英子当时复杂的心情通过朗读表达出来呢？（自由练——指名读——抽读）

（3）    在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

     掌声响起来，英子的泪水流了下来。这是怎样的泪啊？（感激、激动）

（4）    英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

故事讲完了，热烈的掌声再次响起，英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。尽管当时英子什么也没说，但此时一切竟在不言中，此时是无声胜有声哪！这深深的一鞠躬中包含了英子多少感激的话啊！

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      三、升华“掌声”，感悟提升

1、这掌声，让英子变得自信、开朗、这掌声成了英子一生永久的美好回忆，几年以后，当我们都上了不同的中学后，英子还给我来了一封信，信中这样写到：

2、出示英子的信：（齐读）

3、学到这儿，老师相信你们心中一定也有许多话想说。是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱，这阵阵的掌声，就是同学的片片爱心啊！（板书：爱心）

4、学了课文，你知道了爱是什么吗？（爱是一阵热烈的掌声……）还有吗？（每人说一句）说得真好！同学们的语言就是一首优美的诗歌。

5、在《爱的奉献》中，出示诗歌：爱是什么？

爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，

爱是给下班的爸爸妈妈递上一杯热腾腾的茶。

爱是什么？

爱是一阵热烈的掌声；

爱是一句友善的话语；

爱是什么？

爱是炎炎夏日一缕清凉的风，

爱是寒冷严冬一杯温热的茶。

爱是什么？

……

四、作业

1、完成作业本中的作业。

2、拓展题：小组合作写小诗《爱是什么？》

板书设计：                 

                              掌声

忧郁                          开朗

自卑                          自信

孤独                          活泼

                   爱
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