《小摄影师》第二课时教学设计

当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的

充分展示。所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的

智能。在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智

能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。

教学目标：
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
　　2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无

比慈爱、关怀备至的感情。
　教学过程：
　（一）复习导入，说话练习
　　1．巩固词语：纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、

转告
　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
　（二）角色演读，体会感情
　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段

的内容。
　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
　　a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧

站”等词语。
　　b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心

情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
　　c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽

厚慈爱和关怀。
　　d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我

给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么

想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
　（三）巧设疑问，升华感情
　　1．提问：小男孩会回来吗？
　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词

表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
　（四）课外延伸，想想续写
　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请

你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。