《爬天都峰》教学设计与反思
                  教学目标
                  1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
                  2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
                  3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
                  教学准备
                  生字、词语卡片。
                  第一课时
                  导入
                  1.大家看见过山吗？你的印象中大山是怎么样的?
                  2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
                  3．今天我们就去爬爬天都峰，看了题目你有什么问题吗？
                  （1）.谁爬天都峰？
                  （2）.怎么样爬天都峰？
                  （3）.在途中发生了什么事？
                  自读课文
                  1．带着问题,听录音，了解课文大意。
                  2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
                  通读课文
                  1．指名逐段通读课文。
                  鲫鱼背：结合看插图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
                  2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说一说每部分的主要内容。
                  3.爬山前课文是怎样描写天都峰的?这段文章写出了天都峰的什么呢?指名回答。
                  4．如果是你，你会怎样描写山的高和险呢？
                  5.再来有感情的朗读一下弟二自然段。
                  指导写字
                  1.出示生字、词语卡片，认读、正音。
                  2.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
                  3.全班交流各自学习生字、巧记字形的方法。
                  4．教师范写生字，提示书写时要注意的事项，学生描一遍、临一遍。
                  5．指导学生观察、书写生字。
                  布置作业
                  1．抄写本课的生字和词语。
                  2．正确、较流利地朗读课文。
                  
                  反思
                          
                  这是我第一堂课，课堂上呈现出的总体情况是：发言的比较少，课堂气氛略显生硬，安静。对以上几个问题我简单地说说。首先谈谈课堂气氛这一点，其实它的背后隐藏着许多问题。我个人的感觉是：撇开这个班的学生听课的客观原因。单就我个人的教学来说；上课时我做得铺垫工作够，可能备课的时候没有备好，另外语言方面可能也太平淡了。在上课时，学生思考了很久才调动了大家的思维，学生也谈到天都峰的险了。但在谈到“面对这么险峻的天都峰，作者的情况如何时，”学生只能谈到害怕，没有能再深入下去。而我进一步启发如果你是作者，你会怎么想时，学生的回答依然比较单一。我看“没希望”了，就自己说了出来，学生似乎也没有真正领会。另外我想总的问题在于我生硬地进行一个接一个的教学环节，都没有充分注意到环节之间的过渡与铺垫。其他几个问题与我上课时时不时要严肃起来整顿纪律有关。破坏了原有的较为轻松的上课气氛。再一个就是课堂上的板书也比较少，刚开始也不知道怎样才能使上课时的板书多一点，这些方面都是比较头痛的，只有多向一些有经验的教师学习和自己的实践相家和起来才能使自己不段成长。