课文《爬天都峰》教学设计

【教学目标】

　　１、认知目标：理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。

　　２、能力目标：培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。

　　３、德育目标：

　　　⑴　教育学生学会从别人的身上汲取力量。

　　　⑵　培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

【设计理念】

本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。

【教学重难点】

　　体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。

【课前准备】

　　１、生字卡片。

　　２、教学挂图。

３、收集有关黄山天都峰的ＶＣＤ、图片、文字介绍等。

【教学时间】:两课时

第一课时(略)

第二课时

一、巩固生字

　　１、朗读课文，检查生字认读情况。

　　２、听写词语，每个词语读两遍。

二、朗读感悟

　　１、读读想想：

　　　　课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

　　　　朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。

　　２、读读说说：

　　　　让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。

　　　　学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

　　３、读读写写：

　　　　读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。

　　　　抄写优美的段落。

　　４、读读问问：

　　　　引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？

　　　　这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。

　　５、读读议议：

　　　　教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。

　　　⑴　“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

　　　⑵　“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。

　　　　　课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

　　　⑶　“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

三、角色朗读

　　在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。

四、拓展活动

　　教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

五、提示综合性学习

　　最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时整理自己记录的材料。【板书设计】

　　　　　　　　　爬天都峰

　　　　我　　　　　　　　　　　　老爷爷

　　　爬？发颤！　　　　　　　　下不了决心

　　“您也来爬？”　　　　　　“你也来爬？”

　　“我看您……才”　　　　“要不是你，我还”

　　　谢谢您　　　　　　　　　　　谢谢你

　　　　　　　　　　　汲取

　　　　　　　终于　　　　　　居然

　　　　　　　　　　　力量