对话《饮湖上初晴后雨》
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作者：牛志刚  
今天和同学们一起学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》，同学们的表现让我满怀惊喜，兴奋不已。

首先我请同学说说学习一首诗的方法。张雨谈的最好，过程完整，方法得当：先要扫清文字障碍，读熟课文，然后理解课文内容，能理解到什么程度就理解到什么程度，再把不懂的画下来，然后看注释，自己能解决多少就解决多少；最后学完了，再看哪些语句写得好，画下来，抄一抄，读一读，品一品，背一背，积累语言。王超说，我想给张雨补充一点，除了她讲的那些以外，还应该在学完以后，闭上眼睛想一想：学完这首诗以后自己的收获。听了同学们讲的我又谈了我的方法：学一首诗，先要弄懂每个字的意思，再弄懂每句诗的意思，最后再弄懂整首诗的意思。只弄懂每个字的意思，还不一定弄懂整句诗的意思，还需要把每个字的意思串起来、连起来。这个串、连，并不是把它们排列起来，而需要你通过思考、联想和想象把它条理、整合起来。弄懂了整首诗的意思，还要体会它的感情、揣摩它的写法、领悟它的意境。

就拿诗的题目来说吧。饮，什么意思？饮酒。湖上，哪个湖上？这就要联系整首诗，我们知道了是西湖。初晴后雨，什么意思？原来是晴天，后来又下雨了。连起来怎讲？王雅楠想了一会，说：我明白了，作者在西湖的船上和朋友饮酒聊天，刚开始是晴天，后来又下雨了。看到西子湖畔初晴后雨的这种变化，作者触景生情、心有所动，写下了这首诗。那么大家猜猜这首诗作者会写些什么呢？预习过的同学自信地说：还能写什么，西湖晴天和下雨时候的景色呗！诗中哪一句写西湖晴天时的美景？第一句。景色怎样？水光潋滟。王雅楠讲的好：看到这句诗，我想到我爸爸带我去小北湖的情景，太阳光照射在水面上，就像苏轼写的一样，水光潋滟，就像注释上说的那样，波光粼粼。我说，王雅楠同学会学习了，懂得联系自己的生活经验来理解课文，而且还知道去参考注释了。对，学习就应该这样。第一句弄懂了，我又问：西湖雨天的景色又怎样呢？山色空蒙。不管是晴天的水光潋滟，还是雨天的山色空蒙，西湖给人的感觉都是美的。这首诗里，哪一句表达了作者的这种感受？同学们齐答：淡妆浓抹总相宜。张雨干脆坐在座位上直接解释说：晴天就像是淡妆，雨天就像是浓抹，西湖就像一个漂亮的女孩子，不管是化淡妆还是化浓妆都很美，所以才说“总相宜”嘛！这首诗就这样被轻松理解了。从这里我们还可以看出来一首诗就是一个整体。这首诗就是把美丽的西湖比作了一个漂亮的女孩子，一下将没有生命和情感的西湖写活了。诗中不是说了么，欲把西湖比西子。西子是谁？就是西施，古代的四大美人之一。

诗的意思弄懂了，再看它表达了作者怎样的一种感情。站在那么美的西子湖畔，你会萌生怎样的情感？有的同学说，感觉自己到了仙境一般，有一种飘飘然的感觉；有的说，我想到那里去看一看；有的说，我很喜欢，想住在那儿<[--]><[--]><[--]>我启发说：这里只是表达对西湖的喜爱吗？学生说，不，还有对大自然的热爱。我问：还有么？生活。我接着讲：更进一步说，还有对人生的热爱。有这么可爱的美景，有这么美的一个世界，我们有什么理由不好好活着呢？到这里，这首诗又激发了我们对生活的热爱、对人生的热爱。让我们换个角度再看这首诗，苏轼对西湖美景的抒写何尝不是对人生的一种感叹？谁的人生也不会总是一帆风顺，没有云起浪涌。人生当中有水光潋滟的时候，也有山色空蒙的时候，因为我们热爱生活、热爱人生，我们因此都能用积极地态度对待它。学生听了我的这番话，明显受到了激发。王雅楠说，我上三年级时，学习不好，经常挨老师批评，家长打骂，当时都有想死的味道，现在，我不那么想了，生活那么好，为那样的事去死不值得，我要好好活着。当孩子说出这番话时，我真有点激动。这不就是情感、态度、价值观的教育与渗透吗？王超说：王雅楠刚才说的启发了我，人在生活中既可能受到鼓励表扬，也会遇到批评和挫折，这都没什么，都可以帮助我们进步，正像牛老师以前说的那样，表扬是从正面鼓励我们，批评就是从反面帮助我们。我真是激动：学生不仅学会了自我教育而且能够积极地面对生活了。这不是生活态度的转变吗？有了这样积极乐观地态度，生活中还有什么不能面对？王雅楠说，牛老师，听了刚才讲的，我感觉世界真是一个整体，整个世界是联系在一起的。我说：对，我们学习一首诗，学习一篇课文并不是和我们没有关系，而是和我们的生活息息相关。张雨似有所感，站起来说：我忽然想到了牛老师以前给我们讲过的，学会一个词，就像打开了一扇窗；弄懂一句话，就像打开了一扇门；读懂一篇文章，就像走进了一个新世界。以前，我们并不了解西湖，通过学习这首诗，我们不仅认识了西湖而且对人生也有了新的感悟。你说，做老师的看到同学们这样的表现怎么能不欢欣鼓舞呢？

   我还想把同学们引入更深层次的思考，我启发说：虽然我们没有到过西湖，但是通过苏轼的诗，我们可以了解认识西湖。诗人观察到的、感受到的、体验到的，通过他的诗我们也好像观察、感受、体验到了，这就是诗的价值所在、诗人的价值所在。我们没有到过西湖，这是一种局限，通过诗人写的诗，我们突破了这种局限。人生短暂，这也是一种局限。也就是说，人生是有限的。我们怎样突破人生的这种有限性呢？文学。文学能让我们从有限走向无限，从瞬间走向永恒。通过文学，我们可以体验不同的生活，可以感受不同的心灵，可以领悟不同的人生。王超听了我的一番感慨，迫不及待地站起来说：牛老师，苏轼写出了自己眼中的西湖，如果我们到西湖去，也应该写出我们自己眼中的西湖，也让别人感受一下我们眼中的西湖。听了王超的话，我眼前一亮：这不就是学生主体意识的觉醒吗？一堂课下来，能有这样的发现、这样的感悟、这样的收获，怎能不让人激动万分、悠然神往、留恋忘返、满怀惊喜呢？

                                      牛志刚