《陶罐和铁罐》教学设计
 
 
 
    教研组要开课了，临时通知，准备匆忙，请各位同行多多指导，提出宝贵意见，对教案作出修改，在下不甚受恩感激。

陶罐 和 铁罐 

教学目标：                                      

知识目标：会认6个生字，会读“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、和睦相处、理会”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文1—9自然段。结合生活实际和联系上下文了解文中词句的意思，理解课文内容。

情感目标：体会陶罐和铁罐看待人和事物的不同情感、态度。

过程与方法：

1、创设情境，激发学生学习的兴趣。

2、抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。

3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。

4、抓重点词、句体会陶罐和铁罐的态度。

教学重点：

通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；

教学难点：

通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐和铁罐的对话，读出不同的语气与感受。

教学过程：
一、导入新课
　　1、谈话：在国王的御厨里发生了一个有趣的故事，想听一听吗？

    2、这是一个发生在谁和谁之间的故事?     （陶罐和铁罐）

3、让我们一起走进课文，去看看这两个罐子之间究竟发生了什么故事？　　

二、学生自渎自悟课文

1、自由读课文，要求：1）把字词读准，句子读通。2）读出不同人物的感受。3）遇到不理解的词语句子作上记号。
　 2、闯词语关，检查朗读情况，出示下列词语：

谦虚   懦弱   轻蔑   争辩  恼怒   荒凉    捧起  吵嘴
    相提并论     和睦相处     无影无踪     陶罐    奚xī落

三、研读课文对话，读出不同感受

1、读课文，把铁罐和陶罐的对话找出来，作上不同的记号！

　2、全班讨论，教师指导朗读。

     “你敢碰我吗？陶罐子！”  

“不敢，铁罐兄弟。”

      提问：说说你为什么这样读？你能读得更加形象吗？从他们的朗读中，你还能体会到什么？

      齐读

     教师板书：铁罐                  傲慢

　 3、面对铁罐的傲慢，陶罐是怎么做的？

“你敢碰我吗？陶罐子！”

    “不敢，铁罐兄弟。”

   4、铁罐常常奚落它，还怎么样奚落？

    “我就知道你不敢，懦弱的东西！”

     “住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

     “和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西！走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片！”

   5、面对铁罐的奚落，陶罐是怎么做的呢 ？

“你敢碰我吗？陶罐子！”

    “不敢，铁罐兄弟。”

    “我就知道你不敢，懦弱的东西！”

    “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差．再说……”

    “住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

    “何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”

    “和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西！走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片！”

分角色朗读课文，用自己喜欢的方式练习。

句子闯关，男女声读、指名读、分组读，老师或同学评议。
四、教师小结

听了陶罐和铁罐的对话，你觉得这是一个怎样的铁罐，这又是一个怎样的陶罐？填空：

（                   ）的铁罐

（                   ）的陶罐

教师板书：

　               陶罐　　　　　　　　　　

　　　　　谦虚

　　　　 有礼貌　　

五、小练笔

1、面对自始至终谦虚大度的陶罐，面对傲慢轻蔑怒不可遏的陶罐，你想对他们说些什么？多媒体出示：

      ①我想对陶罐说：

②我想对铁罐说：

③我想对自己说：

④我想对人们说：

2、反馈交流。

　　附：板书设计
　　　　　　　　27 陶罐和铁罐

    陶罐　　　　　　　　　　铁罐

   　谦虚                                       傲慢　　

　　有礼貌　　                           轻蔑(miè)的神气

    朴素　                                   恼羞成怒