《美丽的小兴安岭》展示课反思
                  
                  三度磨课已经画上一个句号，但留给我的却是无尽的省略号。沉浮在省略号中思索而又彷徨，彷徨中而又有甘甜。特反思如下
                  
                  一、           针对预设与生成的落差，教师引导力度火候欠佳
                  句一：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实 的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
                  ⑴师：你仿佛看到了怎样的景象呢？
                  生：（ ……）
                  生：密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……
                  当学生说“严严实实”时，师说：读读这严严实实（让该生读句子）。
                  ⑵师：同学们，  我们可以把信封起来，可以把窗户封起来。是什么把整个森林封起来了？（枝叶或茂密的树木）
                  引读：这枝叶把森林封得——严严实实的，因此，挡住了——人们的视线，遮住了——蓝蓝的天空。
                  师：面对这样能遮天蔽日的树木，你想说些什么？
                  ⑶指名说，请把你的感受送进课文中，读一读
                  ⑷请女同学做这茂密的枝叶吧。（女生读）我们男孩子能长得更加葱葱茏茏吗？（男生读）
                  过渡：师：是啊，夏天，树木长得葱葱茏茏，让我们起个早，走进早晨的森林（生读）
                  意图：（通过回旋夏天段落中的树木茂盛的句子，让学生分别从早晨的森林；雾中的森林；太阳出来的森林及花坛上面依然是那——严严实实的树木，感受小兴安岭树木的葱葱茏茏，密密层层，严严实实。朗读从一个层次上升到另一个层次。）
                  自主反思：（在教学中，通过教师的过渡引导，学句子回旋到第一句，层层递进，学生的朗读从读通句子，读理解再到让学生在体验中升华自己的情感。）
                  句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
                  ⑴（出示句子与图片），你觉得来到了什么地方？
                  生：人间仙境……
                  ⑵师；是呀，我们的森林就这样整个——“书上用了一个字”生：“浸”
                  在乳白色的浓雾里，（点红“浸”）“浸”在了这样的人间仙境，好象在干什么？
                  生：森林好象在洗牛奶浴。（说完整）
                  师：谁愿意来美美地洗一下牛奶浴。（指名读。）
                  ⑶这雾为什么这么浓，这么重呢？
                  生：山区都这样。生：环境保护得好。
                  
                  师：（点击课件，齐读第一句。）读读这句话你就知道了，齐读第一句。
                  师：那是整个森林呀，那是一个怎样的森林？）
                  自主反思：（学生在想象与图片中美美地洗着牛奶浴，读得很带劲。可见学生乐意做一件事情时就千方百计会去把他做好。但当教师提问到雾为什么这么浓这么重时？学生没有及时作出预设时因为森林茂盛，雾难以散去的回复。有一个学生这样回答道：“山区本来就这样。”我当时理解了他的意思，但并没有作出正确的反馈而使一个良好的教学契机不了了之。重新用了我预设中：“我们来看看这句话就明白为什么了。”回旋到了第一句。显得生硬，没有说服力，也没有好好利用好学生这一宝贵的资源。）
                  改进策略：（针对孩子的回答，教师可以马上作出反应，是啊，山区本来就这样。因为山区有很多很多的——树木，因为那是怎样的一个山区啊？很自然过渡到第一句。）
                  二、           简简单单教学同时，要删繁就简，有粗有细。
                  句三：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
                  ⑴出示句子： 请你做这被春天吸引的小鹿，自己读。
                  师：你觉得这是怎样一只小鹿呢？
                  生：快乐的。
                  师：你也来做做这快乐的小鹿。
                  ⑵让我们一起读读这快乐的小鹿吧。（齐读）
                  句四：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
                  ⑴一生读（点击课件，出示句四）。
                  师：我仿佛看到了人正在有滋有味地欣赏这些野花呢！
                  ⑵师：而这花坛上面的依然是那——严严实实的树木，读（点击课件，读第一句）
                  意图：（让孩子们从小鹿感受春天的生机勃勃。从野花感受到小兴安岭真像个美丽的大花坛。可是这些只是辅，并不是重点。）
                  自主反思：（在教学中，并不用花过多的时间耗在那，简单地句子，学生可以直接理解，让其一读带过就可以了。重点是放在从分句中回旋到第一句，只有理解了夏天森林茂盛在不同时期的样子，体会它依然严严实实，才能让学生的朗读上升一个层次。）
                  改进策略：（该简则简，一笔带过，不拖泥带水，加强重点句的朗读。）
                  三、           课堂调控能力有待改进，尽可能多地鼓励孩子。
                  选择性诵读“夏天”。
                  ⑴师：夏天的树木葱葱茏茏，夏天的晨雾飘飘悠悠，夏天的太阳金光明亮，夏天的野花五颜六色，你最喜欢夏天的什么？（点击课件四幅图）请你选择一幅画面，好好地读读吧。
                  ⑵生练读
                  ⑶师：你想和我们分享哪一幅画面？（喜欢第一幅的请起立，喜欢第二幅请跨一脚站在座位边上，喜欢第三幅的请走到老师这儿，喜欢第四幅的请坐着。）让我们一起组成这美丽的夏天吧！
                  ⑷（点击课件，配乐逐幅齐读）
                  意图：（语文课程标准指出，学生是学习的主体，要充分尊重学生的主体地位。让学生选择自己最喜爱的一幅画面，一段文字，这都是新课和屡见不鲜的方法。）
                  自主反思：（夏天这一段落一共有四幅画面，课堂上安排了四组。在选择时，为了节约时间和考虑，没有全部了来。只是让其中一组上来，余下三组分别以站，出座位，坐在座位上分组。可是，后来的小朋友因为兴致很高都上了前面来。当时前面人站得很多，队伍不整齐。在这样的氛围下读出来的效果，不尽人意。）
                  改进策略：（动听的音乐加之美丽的画面，朗朗书声。这是诗意语文的一道靓丽风景。教师在针对学生较多涌到前面，可以先表扬已经在前面站好的同学。师：嗯，前排的同学站得有模有样了，要美美地分享他们喜欢的画面了。看风景可的有秩序，相信大家都是文明小观众。轻轻一点，让孩子们把注意集中，知道什么应该做。上来朗读是进入课文情境，而非一种从众心理。）
                  创设情景，拓展写话
                  ⑴创设情景：兴安岭的夏天这么美，我真想好好地躺下来，静静地欣赏，你看到了什么，闻到了什么，又想到了什么？赶快拿起笔，写下来。
                  ⑵（边说边点击课件）我静静地躺在碧绿的草地上，—————————————————————————————————————————。
                  ⑶写话，交流。
                   意图：（留给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间，让学生在感受美丽小兴安岭的同时，再次充分结合想象，由读入境，由说促写。）
                  自主反思：（在学生写作的过程中，可以轻轻地走进学生身旁，悄悄地竖起大姆指夸夸他们。这其实为学生写作写下了基础，也为下一步交流作好了铺垫。在交流中，我只是指名了几个孩子课堂上读了自己的作品，没有针对性。）
                  改进策略：（可以有针对性地请几个小朋友上讲台交流，之后让大家提提意见好在哪，哪里可以改进，更好地帮助学生由说促写。）
                  
                  上完这节课，似乎对结果好坏并没有过多的关注。当你听到孩子们在课后这样悄悄议论时，哇，今天的课堂真动听，今天的小芽破土真好看，太有生命力了。我还发现有些课堂中教师的过渡句或者是描写景色的句子，不少学生已经运用到了平时的周记中，这又让我分外惊喜。比如：
                  生机勃勃的春天还没有看够，枝繁叶茂的夏天就迫不及待地赶来了。
                  春天小溪淙淙地流着，唱起了一支春天的歌。
                  语文课是一门文化内涵很丰富的课程，看上去它是一幅多姿多彩，明丽生动的画，回味无穷的歌。我们要引导学生用心去体会，沉吟，感悟那有情感、有生命、有灵性的语言。任重而道远啊！