课文《掌声》教学反思
 
 
我执教了课文《掌声》这节课成功的地方，就是从“深情引读”开始，后面的环节很顺

畅；从“学生采访英子”到最后形成了课堂的高潮，学生回答也很精彩。我带头鼓掌，

让学生在掌声中成长。从而，我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体

会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。

当我问到学生：“小英尽管紧张，尽管自卑，尽管难受，但还是在同学们的注视下一摇

一晃地走上了讲台。假如你就是其中的一员，你向小英投去怎样的目光？”“我向她投

去可怜的目光。”一名学生大声说道。“我的目光是静静地等她讲故事。”又一个学生

洪亮地说道。听了这两名学生的发言，我一时楞住了，哦，这和我预设的答案相差甚远

，我原以为学生会这样回答，“我的目光充满鼓励，我用目光告诉小英，你是勇敢的孩

子，我为你加油！相信你一定会讲得成功！”这时，学生们见我脸上的笑容消失了，都

不举手了。“这是学生真实的想法，有何不对？”我暗想。于是，我又笑着问学生，“

还有谁有不同的目光？”静默片刻，我终于听到了一个清亮的童音：“我用目光告诉小

英，别害怕，我们不会嘲笑你的，勇敢地讲吧！”不知为何，我突然被感动了，我觉得

这个孩子真善良，这是她内心真实的心声，她的目光不是可怜，不是同情，更不是无情

，这是一种可贵的人性美，当别人身处困境的时候懂得给别人送去安慰和鼓励，多么得

难能可贵啊。在她的引导下，一只只小手高高举起了，孩子们心底的纯真善良被激发了

，我感到欣慰。接下来的讲课，我充满激情，因为我心里有了那份感动和激动！

由此，我感到，要让学生沉浸课文中，教师首先要沉浸其间，要自己的情感去感染学生

，去拨动学生心中的情感的琴弦。教师要用智慧去引领智慧，用人生去感召人生，用真

理去启迪蒙昧，这样才使学生的认识得以升华，才能促进学生的发展。

  这节课，也有不足的地方，使我让我深切地感受到：老师提问的语言非常重要。如果

教师的提问语言不够明确，就会指向不明，导致学生回答错误。我想问学生：英子在掌

声前给同学们留下怎样的印象？而我却提问：读文后，一开始英子给你留下了怎样的印

象？找出有关的句子说说感受。结果学生并未领会“一开始”这个词，就有同学说，“

从那以后，英子就像变了一个人似，不再像以前那么忧郁。”即使老师再说明是“掌声

前”的印象的句子，还是有好几个学生谈了英子的变化的句子。这样就使得这个品读重

点句的环节显得凌乱，而且浪费时间。我原以为“一开始”这个词会让学生说“掌声前

”的句子，可是，不如直接说“掌声前”，让学生明白老师的问题范围。真是“差之毫

厘，失之千里”。可后，我想其实还有补救的办法：我再次补充提问的时候，应该果断

地提醒学生注意倾听老师的提问，让学生的再次关注教师强调的问题。或者，一个学生

弄错的时候，教师出示最简单的一句（句子三）教会学生是找的掌声前的句子，而且教

师抓住“低下”这个动作词，引导学生从动作词来体会句子内容。