科 目 | 语文 | 课 题 | 6、桃花心木 |
教 师 | 王盛青 | 年 级 | 六年级 |
学习目标 | 1、知识目标：学会本课的生字新词，理解课文的内容，体会“只有经过历练才能经风雨”的道理。 2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。培养学生理解能力、感悟能力，在讨论交流中，敢于发表自己的见解的能力。 3、德育目标：了解课文内容，懂得“只有经过历练才能经风雨”的道理。 4、创新目标：在讨论交流中，要敢于发表自己独到的见解。 |
学情分析 | （一）教材分析 这篇课文除了揭示中心的句子，其余都比较浅显，而且有问有答，读起来容易懂；教师应真正引导学生体会文章的中心句，并联系自己的生活实际，在生活中得到答案。实现真正的交流，敢于发表自己的见解。 （二）学生分析 本篇文章在平实的语言中，借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。一边读一边设疑、答疑相信学生一定会读出兴趣来。 |
确定五点 | 1、重 点：理解含义深刻的句子，如：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”。在如：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”。 2、难 点：体会种树人的做法的道理。 3、德育点：通过阅读课文，懂得“只有经过历练才能经风 雨”的道理。 4、创新点： 在讨论含义深刻的句子时，在交流“我从种树人的一番话中悟出了什么道理”时，要敢于发表自己独到的见解。 5、空白点：在讨论交流中，发表自己独到的见解。 |
教 具 | 幻灯片出示含义深刻的句子。 |
主要技术 | 留空白、激发创造性思考与想象、启发引导技术 |
教学过程中的五环节设计 |
教师行为 | 学生行为 |
一、 导引目标 1、板书课题，并理解题意。 2、看文题，说说你有什么问题？ 3、交流自己查询到的资料。 （1） 关于作者 （2） 关于桃花心木 | 激发兴趣 1、学生读课题，思考提问，回答。 2、交流自己搜集到的资料。 |
二、创设条件 1、初读课文，把课文读通顺、流利，初步了解课文主要内容。 2、选读。选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的朗读方式，或选择合作伙伴自由地朗读，在朗读中感受语言文字的优美，获得情感的愉悦。 | 自主参与 1、初读课文，扫清字词障碍，通顺流利。 2、选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的合作伙伴。 |
三、组织研究 小组交流、汇报： 1、对种树人言行的感悟 （1）悟种树人浇水事实。 “树苗种下以后……水浇得少”。 （2）、悟种树人如此浇水的道理。 “种树不是种菜种稻子，……长成百年大树就不成问题了。”“如果我每天都来浇水，……也是一吹就倒了。” 2、对“我”所思所悟的感悟 （1）“我”对种树人浇水行为的疑惑。“我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。” （2）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学到把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” | 体验发现 小组交流、汇报： 1、（1）从时间不定，浇水量不定体会种树人浇的没有规律。 （2）种树人的话有两层意思：一是说不定期定量浇水是模仿老天爷的下雨，是给树苗一个和大自然相似的生长环境，对树苗生长有很大的好处；二是说假如定期定量给树苗浇水，会带来什么后果。 2、（1）设身处地地想。 （2）联系到“树”，浇水无规律，树根才能扎得深。在不确定中生活，能锻炼独立自主的心。所谓“不确定”是指生活中的不确定，如生活中遇到困难，学习中的不顺利等等，此时都要锻炼自己克服困难，独立解决问题的能力。 |
四、引导创新 自由选择下面的话题说： 1、读了这篇课文，你明白了什么道理？ 2、你希望学校和家庭用什么方式教育你？ 3、当你今后走上社会，会遇到什么挑战？如何提前做好准备？ | 应用实践 学生自由选择话题说话，怎样想就怎样说，直率地说，不隐瞒自己的想法，不怕说错。所说内容围绕课文中心，有所引申。 |
五、反思小结 本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？ | 巩固提高 反思自己的学习过程，谈出自己的体会。 |
六、研究性作业： 许许多多的名人名言之中蕴含了深刻的道理，同学们在诵读的过程中一定会受益匪浅。准备几条道理深刻的名人名言背给大家听，让同学们和你一起感悟。 |
板书设计： 6、桃花心木 种树人 我 百年基业 感动 百年大树 勃勃生机 独立自主 不能依赖 努力生长 |
课后记： |
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