《凡卡》教后反思
 

《凡卡》一文，是篇短篇小说。文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三

条线索，如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，在

教学中我是这样设计的：

首先，我利用一句话“你看到了什么样的凡卡？”为切入点，把文章的主线交给了学生，让学生循

着这篇文章的主脉络，掌握和认识主人公的悲惨命运。使整个身心沉浸在这一氛围中，缩小了教学

因时间、空间的差距所造成的困难。

其次，通过被老板打，被伙计们捉弄的部分进行详细地研读，使学生自己看到了遍体鳞伤、悲惨凄

凄的凡卡，感情同时也被揪住了。被虐待的凡卡此时是多么盼望爷爷能来接自己呀！于是他更加向

往和爷爷在一起的虽贫困但充满着爱意的农村生活。于是中间又加入了巧妙的过渡：“凡卡的童年

里难道除了悲惨就没有快乐了吗？”学生立刻找到农村生活里快乐无比的凡卡。于是通过凡卡的生

活一悲一喜强烈的感情对比，加深了对凡卡悲惨生活的认识及对凡卡的同情；对当时社会的憎恨；

对现在我们幸福生活的珍惜。

再次，抓住结尾部分，体会言外之意。文章结尾部分写了凡卡寄信的情景，并以“美梦”结束，暗

示了他希望的破灭。给人以“曲虽终情未散”之感。教学这一环节时，我问学生: “爷爷能收到凡

卡的信吗?为什么?即使爷爷收到了凡卡的信，还能把它带回乡下吗？这样层层深入，使学生去深刻

理解文本所表达的情感，当学生知道了那是一个不可能实现的愿望时，内心会不由地生发对凡卡的

同情，对黑暗社会的憎恨。学生伴着音乐齐读最后这一自然段前，对学生说 “轻一点，别惊扰了他

的美梦，让他的梦再走得长一些。”有了这样带有人文性的朗读指导，学生读得非常投入，字字见

情。

整节课上完，教学效果比较令人满意。但仍然是有深深的遗憾，有些学生的情绪始终起不来！而且

我在教学过程中对于学生引的还是过多。找到了原因，相信在以后的教学中，我会更加努力地学习

他人的优点，以此来弥补自己的不足。