接手这个班一年多了，学生也养成了中午按时到校看书半小时的习惯，每每看到孩子们潜心读书的样子，我欣慰极了。然而，小学升初中的考试迫在眉睫，每天中午半小时读课外书是否取消，把这些时间挪过来检查书本词语、语段默写或做提高题，我近来有些犹豫。怎么办？思来想去，还是决定：将课外阅读进行到底。

一、保持习惯，不舍本求末

　　吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外。”事实也证明，学生语文能力的提高不是老师教出来的，关注课堂上那些发言有灵气、思考有深度的学生，都是些平时爱读课外书的。俗话说：“不学《诗》，无以言。”平时若不注重课外阅读的学生，他们的言语总是显得苍白与干瘪，思维也比较狭隘。从语文的产生和发展来看，语文课堂起的只是一种引导作用。前苏联著名的英国文学研究家阿尼克斯研究了著名的剧作家、诗人莎士比亚的大量资料后得出这样的结论——莎士比亚所写的37部剧本中，有34部是以借用为基础的。杜甫的诗也“无一字无来历”。
  童年是人一生的根。笔者认为，此时培养孩子的读书的兴趣与习惯，比说写更重要。孩子只有在长期的课外阅读过程中日积月累，潜移默化，才能感悟、积累、运用语言，形成自己的读写能力。此时的孩子们正处于记忆的黄金时期，不引导他们读书而忙于做各种各样的题目，是十足的舍本求末。

二、守住宁静，不节外生枝

　　毕业班的孩子们因为面临升学压力和身体发育带来的变化，脾气变得烦躁易怒。此时，他们需要成年人的引领和指导。作为语文老师，我在班上开展了一系列主题的活动，如成语接龙、讲故事比赛、好书推荐会等，帮助他们缓解的学习压力。

三、净化心灵，不心生旁骛

　　曾看过一篇《竹篮打水》的文章，很受启发：天真的孙子看到白发苍苍的爷爷每天都在看书，就问：“爷爷，你这么大岁数了，每天还看书干什么？”爷爷没说话，让小孙子拎个竹篮到井边去打水，小孙子连拎了两趟，都是空的，于是问爷爷：“竹篮子怎能打水呢？”爷爷没解释，依然让他再去打了几趟水，而后让他看看竹篮有什么变化。小孙子说“竹篮比以前干净多了。”是呀，孩子的心本来是纯洁的，但受到家庭、社会等方面的影响，心灵开始蒙尘，若不及时清除，将来灰尘会越积越厚，就难以清除。有人说儿童阅读的意义首先在于丰富他们当下的生活，当他们穿越一本书时，这本书也在穿越他们。在这样的经历中，他们的精神世界慢慢变得丰富起来。英国的威·沃克曾说过：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。”要使孩子们拥有宽广的胸襟，有着真善美的高尚情操和健全的人格，从哪儿做起？唯有大量读书，特别是阅读古今中外的经典，以吸取其中最广泛的精神资源，吸收得愈多愈广，精神底气愈足，愈能在独立选择、消化、融会、创造中建立自己的信念和理想。孩子们的心灵是清澈的，作为孩子们的领路人，我们应该将他们带领到更广阔的精神领域中去。
  阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生宽度，阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。毕业班，再忙再累，我们还是将课外阅读快乐地进行到到底。