随着新课程改革的逐步推进，在“一纲多本”原则的指导下，我国的教材建设呈现一片繁荣的景象。经过几年的实验，这些教材在使用过程中逐渐暴露出一些问题，不得不再次引发人们的思考：到底什么样的教材才是“好”教材？在编制教材的过程中应该注意哪些问题？笔者通过对美国伊利诺伊州（以下简称伊州）五年级阅读教材的分析，管中窥豹，试图寻找出其对我国教材编写的一些启示。

一、伊州五年级阅读教材结构介绍

伊州五年级的阅读教材共包括六个部分：我们的时代，建造大桥，想象它，调查，聪明的主意和十字路口。每个部分由五个小单元以及分别位于单元开始和结束位置的两首诗组成。阅读材料的内容包括不同国家和民族的民间传说、传记故事、科普文章、小说（现实主义小说、故事、历史小说）社会研究文章、科技散文和戏剧等，其中涉及较多的是各种类型的小说、不同国家和民族的民间传说以及社会研究文章。

伊州五年级阅读教材每个部分中的每个小单元都指向培养学生一种专门的阅读策略。如，提出问题及解决办法的策略，找到故事元素的策略，区分原因和结果、事实和假象、重要和非重要信息的策略，对文章内容预估的策略，了解文章大意、事件顺序、作者的目的和观点的策略，进行判断、比较和对照的策略，等等。每一个阅读策略都是通过五步实现的。首先从观察一幅图画开始，让学生找出画中表达的各种信息，培养学生与阅读有关的技能。接下来是阅读策略的学习，这个步骤通过给出一篇很短小的文章，针对这篇文章提出明确的阅读要求，从而让学生掌握某一种阅读策略。第三个步骤是阅读一篇较长的文章，基于这篇文章进行某种阅读策略的练习及活动。第四个步骤是教给学生某一方面的学习技巧，如使用目录、词汇表、参考书目、词典、网络等。最后一步是能力测试，通过阅读一篇短小的文章来检查学生对于这个单元阅读策略的掌握情况。

二、伊州五年级阅读教材特点分析

（一）教材提供大量的教学材料

伊州五年级的阅读教材中有大量可供教师筛选、重组的教学材料。伊州教材为16开，共796页，其教学材料的丰富由此可见一斑。在新课程改革过程中，很多专家指出要“扩大语文学习的空间”，鼓励教师“充分挖掘语文课程的教学资源”，但是教材给老师提供的材料又是有限的，如果教师想对教材进行一些整合、补充，就需要在课外有限的时间里再进行大量的材料搜集和整理工作，这对于新课程改革以后日益忙碌的教师来说无疑是雪上加霜。伊州的教材本身就为教师教学提供了非常丰富的材料，教师很容易就能对这些教学材料进行有机的整合。

（二）重视阅读材料的实用性

伊州的阅读教材作品内容涉及非常广泛，其中不仅包括各个国家和民族的传说故事、文学作品，还包括许多历史小说和摘自杂志的科普、社会研究等文章。这些文章的特点之一是实践性强，贴近现实生活，有助于帮助学生学会如何阅读日常生活中的各种文章，而不仅仅是文学作品。这种重视阅读的实用性值得我国教材编写者借鉴。

（三）合理安排单元学习的结构

前面已经介绍过，伊州五年级阅读教材的每个单元都安排了五个学习步骤。这五步中，图画的阅读可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生更愿意进行接下来的学习。短小的文章，可以使学生将学习的重点放在阅读策略的学习上。较长的文章主要用来实践所学的阅读策略。通过“激发兴趣—深入学习—实践理论”这样三个步骤的学习，就可以使学生更加有效地掌握阅读策略。

（四）系统安排学习技能的实践

在伊州五年级的阅读教材中每个单元的第四步都是读书技巧的学习。这个部分可以使学生掌握如何使用书的封面、目录、词汇表等各个部分，如何使用词典、网络、百科全书、图书馆等工具，如何搜集、选择参考资料和按比例画画，如何读说明书、图表、家谱、地图、路标、新闻、社论等社会生活中常见的阅读材料。这样系统地学习，可以帮助学生切实形成独立阅读的能力，有利于学生适应将来的社会生活，为学生参与社会生活打下基础。

（五）充分发挥图画的作用

伊州教材非常重视图画的作用，不仅将图画作为激发学生学习兴趣的辅助工具，而且利用图画培养学生的各种阅读能力。伊州教材中每一页都有大量的图画，甚至图画的篇幅常常超过文字。这些图画或是随文插图，或是装饰插图，或者本身就是阅读的内容。学生通过观察图画，同样可以学习预估、质疑、寻找故事的元素等阅读策略。

（六）注重跨学科的综合和书本内容的扩展

伊州的教材中不仅包括“这个故事讲授一个什么样的道理”这样的问题，还包括需要学生做的各种与阅读相关的活动，如习作，画画，制作清单、地图等。这些丰富多彩的活动，一方面贴近现实生活，有利于培养学生参与社会生活必备的各种技能，另一方面符合小学生愿意动手的心理特点，使学生可以在一个愉快的环境中、在活动过程中学习。

伊州教材的练习中还安排了这样一部分内容：扩展探究（findoutmore）。这个部分是让学生寻找更多的关于阅读文章的内容，以扩展书上的内容，开阔学生的视野。这部分练习在给出相应的要求以外，还给出了方法指导，告诉学生用什么样的方法完成相应的任务，这样使得学生通过查找更多的资料，不仅能学到与课文有关的知识，而且能获得一定的独立学习的技能。

三、伊州五年级阅读教材带给我们的启示

（一）教材应该提供丰富多样的素材

新课程实施以来，教材的定位逐渐从教学的目标演变为完成教学目标的手段。新课程十分强调教师对教材的创造性使用和对教材以外内容的开发。但是我国地区差异较大，要求每个地区的教师都对教材进行开发是不现实的，教材应尽可能多地承担为教师提供大量可供重组的教学材料的任务。

（二）教材应该更注重实用性和学习能力的培养

学校教育的最终目标是加速学生社会化的进程，培养学生独立学习的能力。但是我国传统的教材往往是以知识为主轴的，忽视对阅读能力的培养。新课程以后的教材虽然在这方面有所改进，但是在教材的编排上仍然是以内容为主线的居多，能力线索并不明显。

伊州的教材中每个单元都有明确的阅读能力培养目标，并且单元内容紧紧围绕能力目标展开，即使是练习和拓展也是紧贴生活实际的、真实情境中的任务。在这一点上，我国的教材应更重视教材内容与生活的联系，重视对学生学习能力的系统培养。

（三）教材应该充分体现图画对学生学习的作用

图画对于学生的学习活动大有裨益。儿童的发展特点决定了他们更喜欢具体形象的事物，教材中的图画更易于让学生产生对文本学习的期待，并且可以成为文本学习的辅助工具。

新课改实施以后，我国教材中的图画比例比以前的教材明显增加了，但是这些图画往往是简单的随文图画或者装饰性的图画。将图画直接作为阅读的对象，是我国的教材中一直以来忽略的，对于图画促进和辅助教学的功能，在我国的教材中也还有待进一步开发。

（四）教材应该安排丰富多彩的练习活动

新课改以后，我国教材中练习的数量不仅没有增加，反而越来越少了，并且多数是针对课文内容的练习。伊州的教材，不仅有大量的练习，而且这些练习呈现出了系统性、实用性、丰富性等特点。练习是学生掌握所学技能的必要手段。新课程不是不要练习，而是要更加有效的练习。因此，我国的教材应更加重视练习的作用，设计出贴近学生生活的、有利于培养学生能力的、丰富多彩的练习。