表达训练要处理好三个关系：一、口头与书面的关系；二、模仿与创作的关系；三、局部与整体的关系。这几个方面都有阶段性。口头能力发展在前，书面能力发展在后；开始学习时模仿较多，幼儿学习语言纯粹是模仿，有了一定的基础之后逐步自己创作；先掌握局部，逐渐掌握整体。但是三者又都有反复性，不是一次完成的。口头语言成型早，但是语言的内容、语言的组织都在不断地变化发展，口头和书面一直在互相起着作用。会说──会写──会说得更多一些──会写得更多一些，如此循环反复，逐步提高。学前期的儿童阶段，要把口头语言训练作为主要的训练，在口头语言的训练中渗透进去必要的知识教育和思想教育。进入小学以后，逐渐增加书面训练，但是口头训练在整个普通教育中要一直受到重视。模仿与创作的训练，局部与整体的训练，也是这样。

三种关系，每组之间的两个方面既是有区别的，又是互相作用、互相包容的。口头语言里有书面语言，书面语言里有口头语言；模仿中包含创造（大家对着一只杯子写生，画出来的各不相同，每个人画的都包含着他的个性在内），创造中包含着模仿（所谓创造常常是某种过去见过的东西的再现）；局部组成了整体，局部又有它的完整性。

口头、书面，模仿、创造，局部、整体──六者互相结合，可以产生多种多样的训练方式。当然，某一个阶段要有适当的重点，着重进行某一种或某几种训练；但是，几个方面要一直有计划地配搭好，不应抓住一个方面，偏废其他方面。没有重点或者有所偏废，都会影响训练的效果。