随着对新课程理念的深入了解，我常常会想，我们到底应该给孩子一个什么样的语文课堂？教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是喜悦的、痛苦的，还是欢乐的，都是有我们教师的手来翻阅、我们的语文课究竟应该如何去翻阅孩子的生命，在教学《2030年的一天》时我进行了一次大胆的尝试：把课堂还给学生。

《2030年的一天》是一篇略读课文，也是一篇想象日记，作者伟我们描绘了未来一天人们生活的情景，由现在环境日益恶化的现象对未来的环境进行了大胆而合理的想象，告诉人们环境恶化给人类生活生存带来的严重后果，说明保护地球的重要性，所以，在课下，我让学生进行了一次社会调查，调查自己周围生活环境，培养他们从小便关注社会，同时也为本课做好铺垫。

一、        展现给学生一个“充满激情的我”。

语文课中，要体现语文学科的“人文性”，其特点就在于“情感”一个没有激情的教师，如何能调动起学生的情感，如何能让学生充满热情地学习？所以，在课堂上，我都调整好自己的心绪，深挖教材，教学环节，把对于课文内容、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用自己的语言，自己的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”。

二、        让孩子去展现自己

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”在本节课的教学中，我没有过多的讲解，用自己的语言引导学生去思考。去分析，给学生充分的时间去自主学习，使学生在读中发现问题，在交流中解决问题，在研读课文中发现问题，在交流中解决问题，在研读课文这一环节，我抓住一个问题，2030年的一天，给你什么感受？让学生从感受谈起，从文中分析原因，学生有了更多的自由思考的空间，也学得更有劲。孩子们得创造了力、想象力简直使我难以想象的，这一欣喜得的发现，让我感动，也让我更加坚信，只要我们给孩子机会，他们会尽情展现自己！

三、        在情景中自读自悟

教学中既要体现学生的主体地位，又要体现教师的主导作用，因此，为孩子们创设情境，让他们通过形象、直观的为媒体课件加深对课文的理解使我的有一个探索。

1、  课题的两次转换，课目板书课题我设计的课题颜色是灰色的，因为文中的一天让人担忧，我们的地球在人们无休止的破坏下，变得灰暗可怕；在课末，我有出示了一次课题，设计为绿色，旨在告诉大家：只要我们行动起来，保护家园，2030年我们会迎来一个绿色的世界。

2、  导入语的设计。课文开始前让学生乘坐2030此时光航班，以每秒365天的速度，相会在2030年让学生想象：2030年你在做什么？给学生一种身临其境的感觉。

3、  图片的两次对比，在教学中，为了突出中心，我设计了两次对比①课首展示地球的美丽姿态，让学生感受地球的可爱，与文中想象的地球的可怕对比。②地球的美丽姿态与现实中人们破坏地球是的图片对比，通过对比，使大家感受到环保的迫切性、重要性。

4、  课尾播放有关环保的歌曲《共同的家园》使一首倡导大家保护环境的歌曲，歌词也与本课内容十分贴切，它的播放更能加深印象，又坚定了大家保护环境的信心和决心。

四、        给学生选择的机会

在拓展训练中，我设计了一个语文自选超市让学生自由选择兴趣作业，分别西哦女冠读、说、写、做、调查入手，使不同学生根据自己的能力，自己的爱好去选择，在课下认真完成，以拓宽学生的学习空间。

当然，本课的缺憾也不容忽视，朗读的训练在今后的教学中仍需加强知道，在深入一些，有些同事诚恳的提出增加一个板书，帮学生梳理思路会更好，看来如何有效地在课堂中使用板书是我今后教学中又一新的探索。

总之，只要我们敞开心，放开手，把课堂真正地还给学生，孩子们一定会带给我们更多地意外地惊喜！                                                         

 
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