作文，真的好快乐

                      ——集中突破作文法的产生和实践

语文一词，我们都不陌生。语，是指口头语言，即说话；文，是指书面语言，即作文。小学生作文的能力如何，是语文能力如何的综合表现，也是创造能力、探索未知能力的重要表现。在素质教育的进程中，它将成为衡量小学生语文能力和水平的第一标准。努力培养学生的作文能力，也将成为语文教学、教材改革目标的重中之重。

今后的世界，科技全面、迅速发展，信息交流、人才竞争的内容和焦点不断更新，必然要求一切有理想、有事业、有成就的人要懂文章、写文章，写好文章、写精彩的文章。小学生作文是实现上述要求的基础工程，因此，小学生作文的写作、教学、辅导随之备受关注，这是进步，这是超越。许许多多有识之士，志在于此，取得了骄人的成果。但是，由于体制、教材、教法、考评的历史原因，以及教师自身的和客观条件的限制，小学作文的教材、教学、写作、考评、辅导諸方面均未形成科学的系统，总体的科学体系就更谈不上了。作文的教、学、写作、辅导基本上还处于跟着教材走的局面，书上有什么，老师就教什么，学生就写什么，至于如何按照作文的规律进行教学并使其获得大面积丰收就无暇顾及了。正是为了这一需要，我把10年来办花松鼠作文班，辅导学生学习写作文的具体思想方法、教学方法、训练方法和写作方法，以及部分学生的习作集成这套《集中突破作文法实例与讲解》，献给小朋友们、家长、老师和专家，让我们共同分享其中的快乐。

小学生作文，是运用书面语言表达小作者自己的认识、意愿、情感。基本要求是怎么做、怎么看、怎么想、怎么说，就怎么写。只要能用文字把自己的所见、所闻、所做、所思、所感，如实、完整、清晰、准确地表达出来就可以了。这看似简单，其实是一项需要着力、系统培养的语文基本功。它对于学生学好其它学科和日后发展、完善提高自我，都是必备的素质和能力。实践表明：小学生作文大体上要经历三个大的阶段，一是完整性阶段；二是艺术性阶段；三是思想性阶段。只要方法对头，科学训练，绝大多数学生都可以从不会作文、害怕作文、讨厌作文，逐步提高到喜欢作文，会写作文的程度，部分同学还可以写出来精彩的佳作来。

十年来，我运用辩证唯物主义的认识论指导作文教学和辅导，从每个学生的实际出发，以提高学生的创新能力、探索未知能力为中心，坚持实践——认识——再实践——再认识的知行统一论，摸索出了一套简单实用的作文方法，我给它起了一个名字，叫集中突破作文法。概括地说，就是三句话：开头段，突破一个“巧”字，做到别开生面，抓住读者；中间段，突破一个“活”字，做到别有情趣，感动读者；结尾段，突破一个“妙”字，做到别具一格，留住读者。“三别”道出了这个作文法的核心：创新。目的是培养学生勇于探索的科学精神和善于创造的能力。为了便于孩子们的学习，遵循他们认识事物、认识生活的一般规律，走由熟到生，由近及远，自己先动脑、动口，然后动手的路子。我组织他们从记人记叙文起步，先写自己、家人、亲友、同学、老师等这些熟悉的人，然后再去写不够熟悉的人，甚至是根本就未见过的人。比如，集体采访一个模范人物，或者是一个极普通的工人、农民、士兵，回来大家根据自己的记录谈感受，论写法，再动笔。在这一系列的写人过程中，注意埋下以人带事的伏笔，认识人与事，事与人的主次关系，为叙事记叙文打下基础。写事也先从熟悉的事写起。比如：先写自己过生日、过年、过节的故事，再写家人、亲友、同学、老师、邻居等这些熟悉的人的事，然后再写那些生活、学习、家庭、学校、社会发生的新鲜事。比如：

 

 

 

 

三峡截流、邓小平逝世、香港、澳门回归、神州5号载人航天成功……甚至想象出来的故事。在这个过程中，进一步认识、理解、把握人与事、事与人的有机联系，明了写人离不开事、                                                                                                 写事离不开人的道理。同时注意引导学生以事带动周围的情与景，即环境因素对人                                                               和事的影响，为写摹景记叙文做好铺垫。学习摹景记叙文也遵循由熟到生的思路。我组织学

生先写他们都知道的城中的车大人沟河、城北美丽的小山……为了形成系统的认识，按照春夏秋冬的时序，就一处景物四次去游玩、观察、讨论，师生一起研究写法和为什么要如此写的道理，再写四篇作文。如果写完后效果不够满意，那么就旧地重游、重写，一直到满意为止。这也是集中突破作文法的内涵之一，用作者自己的双脚、双眼、双手和大脑一并去学会写作文、修改作文，乃至学会自己判断作文的优劣。由此训练孩子们对时空转换的直接感觉和经验，提高比较观察、选择特点、剪裁构思、联想想象的能力。在重复中发现新鲜和变化，在新鲜变化中认识、运用摹景记叙文的规律，进而完成由量的积累到质的飞跃。那么，学生无论到什么地方去旅游都可以写出文情并茂的摹景记叙文来。在上述的过程中，把状物记叙文的知识悄然无声的随机、随时、随地地播进学生的心田，同时进一步点拨环境与事件的发生、发展，人物的所作所为所思所想的关系。于是，写起状物记叙文来就比较容易了。比如，组织孩子们写他们的玩具，绝大多数同学都能做到，不但把玩具写得形神兼备，而且都能与玩具玩起来、说起来、唱起来，有的还能由玩具设想到他的发明和创造。而且事关战争、和平、环境、人口、科技……五彩缤纷，叫人目不暇接。有了上面这些基础，学生们写日记、写书信、写读（观）后感、材料作文等文章时，只要学生们详细认知了格式、特点、要求、技巧就可以各自为战了。集中突破作文法，看似重复，实是提高；看似缓慢，实是快捷。

集中突破作文法，实际上是借用了军事上的一个战法：集中优势兵力打歼灭战。古人云：伤其十指不如断其一指。一桌酒席，只能一口一口地吃，说的也是个个击破，积小胜为大胜的玄机，学生学习写作文，老师、家长教、辅导孩子写作文也是这个道理。比如：学习写作文是一块大蛋糕，整块吃，无处下口，切成一块一块的，就可以美美的享用了。更何况是几十个同学，还有老师一块“吃”、一块“咀嚼”、一块“消化”、一块交流“味道”，一定会吃出名堂来！当然，这种分割是在坚持整体论、坚持系统论的前提下的分割，离开了这个整体的分割，那就是割裂，也可以吃下去，但会导致消化不良，营养失调。小学生作文中的记人、叙事、摹景、状物、材料作文等的分类，本是这样的一种分割，即由简单到复杂，由低级到高级、由系统到整体的过程。其实，有时就一篇作文来说是很难分清是记人，还是叙事；是摹景，还是状物。因此，我们在教、辅导、训练孩子们学写作文时，应坚持从每一个学生的生活、学习、家庭的实际出发的原则。从培养兴趣入手，建立其信心，系统训练，只要进步就是好，就是优。既要老师、家长的积极性，更要学生的积极性，让孩子们充分享受学习写作文的快乐，在快乐中互动创造的激情。因为孩子需要快乐，他们快乐了，才会主动，主动了才会事半功倍；快乐了，才有激情，有激情，才能写出好文章。

这套书，是我10年来与孩子们摸爬滚打、团结奋进的共同创造。借这次出书的机会，我向可爱的学生、可敬的家长、可信的朋友说一声：“我永远感恩生活，感恩时空，感恩你们！”因为我拥有你们的信任，因为我拥有作文的挑战。

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