浙江省绍兴县孙端镇中心小学    赵杏芳   
一、背景
    识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。教师凭借一张卡片，让学生死读硬背的传统教学显然已不能满足学生发展的需要。新课程倡导对学生情感、态度、价值观的培养，注重激发学生识字的兴趣，这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学，让课堂活起来，使学生觉得学习汉字是一种快乐，从而提高识字能力。
二、教学片断
    前不久，我有幸听取了绍兴县实验小学俞慧琴老师执教的人教版一年级下册《识字4》，以下的教学片断就选自其中的教学过程。
师：夏天到了，动物王国要举行一次才艺展示会。喏，这就是小动物们才艺展示的舞台。
    （课件出示课文插图，但没有出现小动物。）
师：今天，有许多明星要在这里才艺展示，它们把自己写进了小动物的档案里。想认识它们吗？哪个小朋友来打开第一位明星的档案？
    （学生情绪高涨，高举着手，一名学生上讲台按鼠标，第一个档案打开，课件中出现蜘蛛织网的动画和带拼音生字“蜘蛛”。）
师：认识它吗？谁能亲切地叫它一声？
生：（学生争先恐后地读）蜘蛛。
师：你知道蜘蛛吗？谁能介绍一下？
生：蜘蛛会织网。
生：蜘蛛有八条腿。
生：蜘蛛织了网，专门捉小虫吃。
师：这是第一位明星——织网高手蜘蛛。谁来打开第二位明星的档案？
    （一名学生上台按鼠标，档案打开，又出现蚂蚁爬行的动画和带拼音生字“蚂蚁”）
师：你认识吗？能叫它一声吗？
    （小组开火车认读“蚂蚁”）
师：小档案上写着什么，谁能告诉我？
    （指名两位学生读蚂蚁的介绍材料）
师：能再叫它一声吗？
（学生齐读“蚂蚁”）
（俞老师用打开小档案的方法初步学习了生字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪）
三、评析
    一句句谆谆善诱的话语，一只只高高举起的小手，使我连连为师生的出色交流而啧啧称赞。这堂课，学生参与率几乎达100%，思维活跃，自主性、主体性得到充分发挥，可以说是一堂既热烈又精彩的课。短短四十分钟，使我受到了很大的启发，对低年级识字教学有了新的理解。
    这个教学片断出现在课刚开始，俞老师带领学生认识“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”11个生字，识字量大。俞老师设计了打开小动物档案这一环节，巧妙而圆满地解决了这一难题。
    仔细研究这个片断，带给我以下几个启发：
    （一）形式和内容的有机统一
    《语文课程标准》指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。俞老师从教学实际出发，依据识字内容，创设了小动物才艺展示舞台和小动物明星档案，并让学生亲自打开这些档案。这种形式和内容的有机统一，激发和吸引着孩子们主动识字。
    （二）“情”“知”交融。
    “兴趣是最好的老师。”俞老师借助几个明星档案，巧妙地出示小动物的名称，并让学生亲切地叫一叫小动物，说说小动物的特点和喜欢它们的理由，用儿童化的语言引导学生识字，诱发了孩子们识字的兴趣，使他们产生探索的愿望，优化了训练的效果，达到情感和知识的有机交融。
    （三）注重拓展延伸。
    语文课程标准指出：应拓宽语文学习和运用的领域。可见，在识字教学中，不能只为识字而教。俞老师引导学生借助“识字”这一载体，开发课程资源，创生课程事件。如：在教学“蜘蛛”时，请学生介绍一下蜘蛛；教学“蜻蜓”时，说说喜欢蜻蜓的什么；以及动物明星的档案材料介绍。这样，不但使识字教学显得饱满，还能充分挖掘学生的已有经验，激发学生积极的情感因素。
    小小汉字，奥妙无穷，只要我们努力使识字教学变得有趣，变得形式多样，相信识字会成为学生的一种精神享受和生活需要。

 
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