多媒体课件集音、像、色于一体，能有效地激发学生的学习兴趣，有利于学生进入良好的学习情境，有利于学生操作、选择。因此，笔者在《白鹭》一课的教学中精心设计多媒体的运用，取得了较好效果。

    一、导入新课

    运用多媒体辅助教学，既省时省力，又生动形象。在《白鹭》一课的新课导人中，笔者先出示《儿童辞海》中有关白鹭的解释，然后出示白鹭的照片和生活动画，再让学生读课文，学生很快了解作者笔下的白鹭有什么特点。

    二、突破重难点

    多媒体的运用不在于面面俱到，而在于巧妙适当。笔者在教学《白鹭》重点段落第五自然段时，作了这样的设计：

    1．自由读课文，看看白鹭外形上有什么特点，画出你认为重要的词句。

    2．根据学生的回答，出示第五自然段及与之相关的第二自然段的内容。

    3．小组晶读交流：哪些写了颜色的配合?哪些写了身段的大小?你有什么感受?

    4．请学生上台点按演示(例：点“那雪白的蓑毛”，则“颜色的配合”闪烁几下)交流。

    5．指导记忆背诵(去掉重点词语，有梯度地进行)。

    教学中，由于每个学生自主、积极、有效地参与学习，他们不仅掌握了白鹭的外形特点，而且对课文前后的联系也有了清楚的认识。

    三、深入探究

    在新授中，让学生掌握学习策略，深人探究教材重难点，既能提高学生的学习能力，又能培养学生的创新能力。运用多媒体辅助教学可以使学生真正成为学习的主人，掌握学习的主动权。在《白鹭》一课的教学中，笔者围绕课文7、8自然段的内容作了这样的设计：7、8自然段课文在内容和写法上有哪些不同之处?媒体出示两段文字后，先让学生独立品读、体会，进行深入探究。然后再让学生上台演示讲解(例：点击有关词句，该处及相关之处字的颜色发生变化)。针对多媒体的可重复性、人机交互性，我让多个学生上台演示，尽可能地让学生选择最适合自己的策略去完成学习任务，并自由地演示出来。

    四、扩展想象    ’

    富于启发性的练习设计，是训练学生创造力的“运动场”，可使学生作品中处处进发出创造的火花。而运用多媒体创设良好的教学情境，让学生展开丰富的想象，效果将更佳。在《白鹭》一课教学中，我先出示题目：白鹭真的在晾望吗?请以“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头，写一段话，说说你的观点。然后，再出示白鹭孤独站立在小树绝顶的图片(自己绘制)，配上音乐，让学生在欣赏中展开想象，陈述自己的见解……

    实践证明，在构建创造性语文学科课堂教学模式中，科学、合理地运用多媒体辅助教学，既可节省教学时间，腾出进行创造性思维的空间，又可充分调动了学生自主学习的积极性。

 
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