在当今小语界，一道由新生代名师所打造的绚丽的课堂风景线正在吸引人们的眼球。笔者认为，这些“少壮派”之所以能在课堂上挥洒自如，凭借的正是精妙的教学语言艺术，诚如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”让我们穿越时空，再次聆听教者的天籁之音，再次分享学生的心灵悟语，再次感受课堂的“青春活力”。

一、      导入：一语天然万古新

课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”因为“对话”既是优质教学的本质标识，又是艺术课堂的有形物化。在“对话”的课堂中，教师须首先以自然天成般的诗化语言，打造出“星空月朗、襟怀若谷”的动人天地，构筑起让师生“心灵对话、真情交融”的温馨场景。

［片断一］：《最大的麦穗》（执教：孙建锋）　　

师：第一次来到物华天宝、人杰地灵的盐城市，听说这里有历史景观“新、马、泰”。（同学们开心地笑了）请导游们为我介绍一下好吗？

生：“新”，是新四军纪念馆；“马”，是铜马广场；“泰”，是泰山庙。

师：谢谢“导游们”清晰地讲解。（笑声）孙老师也将带你们去旅游，去做一次精神旅游。我们将要到一座精神殿堂，与2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去汲取他的营养。现在，就让我们一起走进《最大的麦穗》（板书课题）。

［片断二］：《我的战友邱少云》（执教：王崧舟）

师：（用课件呈现题目及丰碑画面后深情地）：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”

生：（齐）我的战友邱少云。（一次读题）

师：让我们大声地呼唤他的名字！（二次读题）

师：让我们全体起立，自豪地呼唤他的名字！（三次读题）

［感想］：破题开篇环节是营造和谐课堂气氛所必不可少的预热，确应“不同凡响”。孙、王二位老师凭借自身坚实的语文功底，创设出诗情画意而又简洁雅致的导入语，寓师生互动与主题渗透于一体。试想，学生身置此境，哪有心声不能倾诉？哪有心火不能点燃？哪有心灵不能理理喻？哪有心花不能怒放？

二、点拨：要把金针度与人

课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”理想的课堂是师生间互相促进、协同发展的共时空活动，是教师妙语“点拨”下学生“潜心会文、个性解读”的进程。这样，教学就成为师生人格对等基础上的情感交流，教学相长境界里的切磋商讨，相互信赖氛围中的心智启迪。

［片断一］：《田忌赛马》（执教：贺诚）

师：书能读好，但不知能不能演好？

生：（齐）能！

师：下面我请三位同学分别扮演田忌、齐威王和孙膑，上台用图片对阵演示。大家要对照课文仔细推敲，看他们的表演是否与文中描写相一致？（学生表演）

生：书上写“孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马”，可咱们这位“孙膑”只是动了动，好像没起什么作用。

师：提得好！读书多认真，刚才“孙膑”确实“傻”了，现在请继续演示吧。

生：老师，我想应该表演出孙膑跟他耳语，把主意讲给田忌听的情景来。

师：你才是真正的孙膑。来，请你来调兵谴“马”吧。（笑声，再次表演）

生：第三轮比赛时，“孙膑”不用再说了。因为双方都只剩下一匹马了，如果这都要孙膑指点，那田忌也太笨了。

师：大家分析得真好！重点之处，我们就得这样细细地品味。

［片断二］：《朋友》（执教：窦桂梅）

师：大家可以选择自己喜欢的方式读，再说说哪几句话打动了你？

生：读了“但，茫茫人海，就有一个人不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——达蒙”这句话我感触很深。

生：“但，刑车上的达蒙……”一句太感人了，他是那样的视死如归。

师：我发现你们说的句子中都有一个“但”字，大家有没有想过，“但”字强调的是什么呢？你们“听”出了哪些弦外之音呢？

生：没有人愿为皮斯阿司坐牢，只有他的朋友达蒙，他真正的朋友达蒙！

生：这说明达蒙是一个真正的朋友，一个真正的男子汉。

生：他们的友谊是建立在互相信任基础之上，达蒙是心甘情愿地去坐牢的。

师：同学们，真就像你们所说的那样，当你用自己的心灵去体会“朋友”这个词语时，你才会真正感到朋友的意义。

［感想］：在充满灵气的课堂中，教师给学生以指点，学生也给教师以启迪，师生互相探讨和促进，共同研究和成长。无论是贺老师的“左串右联”还是窦老师的“巧拨妙点”，追求的都是以“点睛之语”推进学生的阅读活动，引导其去发现、尝试和探究，让其寻觅到一条优化读解文本的“最短程”。

三、评价：一枝一叶总关情

课标指出：语文教学应“重视情感、态度、价值观的正确导向。”的确，语文课应该是“书声琅琅、情意浓浓”的，应该是“个性飞扬、激情荡漾”的，更应是“心灵感应、真情永远”的。唯此，方能让我们的课堂流淌真诚，浸润情感，充盈希望，放飞理想。

［片断一］：《最大的麦穗》（执教：孙建锋）

师：读得真是太好了。同学们，请你们都转过脸来，让我们再次聆听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的愉悦！（掌声后学生再次朗读）

师：看来，你是严肃派的苏格拉底。（笑声）这一节谁再来读一遍？

（一位女同学柔声细语地读起来）

师：你的朗读如春雨润物，看来，你是一位温柔派的苏格拉底。（笑声）

师：同学们，有时读书如看山，如果你们从不同角度欣赏课文，就一定会有许多“美丽”的收获！（学生研读、批注，五分种后师生对话）

生：苏格拉底上课不在教室，而在麦地；不用课本，却用麦穗。

师：你善于比较，很快就找到了“苏”老师教学的独到之处，真不简单！

生：苏格拉底教育学生不直接告诉他们，而让他们在实践中悟出道理。

师：你不是在批评我吧！（同学们都笑了）的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”孙老师当然也应该向苏格拉底学习。

生：孙老师，我觉得苏格拉底的教学也不是完美无缺的。他的弟子们把麦穗摘了就又随便扔下了，说明苏格拉底的教育还存在疏漏之处。

师：你敢于向权威挑战，精神可嘉，大家掌声鼓励！

［片断二］：《丰碑》（执教：贺诚）

师：同学们，如果你是将军，你会对这位可敬的军需处长说什么？

生：永别了，我亲爱的战友！

生：放心吧，我们一定会替你多消灭一些敌人。

生：有你这样的好同志，那我们还会有什么样的胜利是不能够取得的呢？

师：你们说出了将军的心声，也说出了自己的心声。下面，就让我们一起读一读课文这几段。（学生朗读） 

    师：读得太好了。同学们，我们所面对的不是一具尸体，一具普通的、僵硬的尸体，而是一个灵魂，一个高大的、英雄的灵魂！他现在已经与冰天雪地的云佟山连在一起，融合成一个伟大的、不朽的灵魂，它雄伟峻峭，直插云天。正因为这样，所以我们才称颂它的一座——

学生：（齐答）丰碑。
 ［感想］：孙老师情真意切的个性化评语，既似导航的明灯引领学生不断地前行，又如明净的清泉荡涤学生柔嫩的心田，散发着无穷的魔力。而贺老师深情款款、声韵铿锵的语言，则既评价了学生的朗读，又巧妙点化出何以要把军需处长冻僵的尸体，说成是“丰碑”的含义，真像诗一样精炼、含蓄、深沉。

 

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”课堂上，美仑美奂的教学语言，让学生全心投入、让学生倾情相许、让学生“如听仙乐耳暂明”。君可见：学生心门似春之柴扉，轻轻洞开;话语如涓涓细水，潺潺而流。这样的课堂，真是“一个世界、多种声响”，真是“百鸟朝凤、各鸣佳音”！

                                           （字数：2900）   
 
 浙江省绍兴县湖塘街道宾舍小学     叶刚

                     邮编：312032                2004-7-12

 
寻找更多的资源在人教小语资源网：pepxiaoyu.cn