红卫小学　　谭门娟

人非圣贤，孰能无过。老师当然也不例外。

有一次，我知道学生写书信，我强调把家乡的变化也告诉给远方亲友。如家乡修已了马路，通了客车。安了闭路等。但尹婷提出了质疑：“老师，我用写吗？”其实，他们的草稿我已经大略看过，我不耐烦了：“你有什么例外！”然而，她却反驳说：“那人家都知道了吗。”说完竟要哭了。她是一个独生子女，有个性，勇敢，但感情脆弱。

我当时愣了一下，我的武断，并不能折服一个四年纪的小学生。我诧异而惭愧，便抱歉地说：“是我疏忽了，我错了。你是对的，远方的亲友都知道，有何必罗嗦呢。”我又说：“尹婷能独立思考，不迷信老师，勇提问题，很勇敢，快赶上伽俐略了。在科学真理面前人人平等。”我又转向尹婷道歉：“老师刚才态度生硬，我错了，你能原谅我吗？”她很爽快地说：“能！”这时，同学们笑了。是心悦诚服。

后来，这尹婷所保持天真、勇敢的个性，学习更积极主动，要求上进了。不久，还找我帮她订了作文刊物。全班同学也问这问那，造成了一种探究的气氛。由此，引起我的思考。

一、老师也要勇于认错

老师在教育教学中，无论怎样的严谨、精益求精，也难免出现错漏与失误。如说错话、写错字、算错数或指导有误等，那怎么办呢？

我们教育学生要勇于认错、知错就改，自己为什么不能做到呢？一个虚怀若谷，应该能闻过则喜，认错改错。为人师表，更不能自以为是或文过饰非、乃至居高临下而盛气凌人。那样，只能斯文扫地、威信无存。师者，传道、授业、解惑，引导探究。那就应实事求是、老老实实乃至勇于承认错误。“以人为镜，可以知得失”，小学生也可以成为一面镜子，也应与之坦诚相见甚至推心置腹。在真理面前，怎么能搞师道尊严呢！

老师的认错，可以消除紧张，以示平等。这也是完善自己心理品质的科学态度，是民主和谐施教的表现。

“人谁无过，过而能改，善莫大焉”。陈景润也不是百算百对地摘取数学桂冠的，孟子还要“每日三省乎已”，我们怎能无过，又为什么不能勇于认错而知错就改呢！

二、要关注学生的“学习个性”

如上，在教育教学中，老师向学生认错，也就是在关注学生的“学习个性”。

现在的孩子，独生子女多，性格千差万别，不乏个性鲜明者，上例的尹婷就是一例。而现代的教育要面向全体，即面向每一个个体，就是强调因材施教、个性化的教育。我们要关注、扶持、张扬学生的学习个性，鼓励学生质疑问难、大胆说话，尤其应注意鼓励提出与众不同的见解。以逐步使学生养成独立思考的习惯，从而更积极主动地去探究学习。培养未来创造型人才，需要这种品质。

因此，我们应努力营造一种民主平等、探究式学习气氛，形成一种新型的师生关系。

 

 
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