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全新的理念 鲜活的课堂

今冬暖如阳春，听了我校几位语文教师的赛课，我又一次如沐春风。是啊，在新课程实施第三年的今天，老师们的教学理念已发生了根本性的变化，教学行为也变得更加成熟、理智。
　　一、 优化的教师语言。
　　案例１
　　在《掌声》的课堂上，学生对有关掌声的句子读得不够到位，于是教师让学生闭眼想象，配乐旁白：
　　师：（伴随音乐，语言渲染）就在四十多双眼睛的注视下，英子带着红红的眼睛，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静得似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征更要长。一秒……两秒……五秒……十秒……四十秒……
终于，英子终于站定了……
　　师：……你看到了吗？看到了什么？
　　生１：我仿佛看到了英子眼睛里噙着的泪水。
　　生２：我看到了英子走路时一瘸一拐的样子，她的心里特别难受。
　　……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--史剑波《掌声》
　　案例２
　　在引导学生学习课文的第１至９小节时，教师是这样把学生带入学习情境的。
　　师：现在，让我们穿越时空的隧道，来到遥远的历史王国，来到了富丽堂皇的王宫，来到了御厨……请自由大声地朗读１－９吧，读出你对陶罐、铁罐的理解，一会我们来给它们画画像。
　　生：极有兴致地大声地朗读起来。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--胡萍《陶罐和铁罐》

　　反思：语文阅读课，是艺术的课，是情感的课。一节好的的语文课，一个受欢迎的语文老师，很在程度上取决于他在课堂上的语言是否艺术与情感。富有艺术性的导语，能轻松而又富有启发性地激起学生的学习热情，使他们迫不急待地进入课文的学习，。富有激情的教学语言，学生容易被熏陶感染，从而诱发他们心灵深处的需要，与教师、文本产生情感共鸣。两位老师深谙此理，适时通过语言渲染，引发学生对英子处境的设身处地的理解，把学生带入遥远的王国，带入对话的情境。周一贯老师曾这样说："教者运用恰当的艺术化的教学语言，并因此转化为学生的语言背景，进入到潜意识中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透期间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。"因此，优化语堂教学语言，不能不成为我们的孜孜追求。
　　 二、 丰富的语文实践
　　案例３
　　在潜心会文《在大熊猫的故乡》时，老师让学生以考察员的身份，用最喜欢的方式用心读，一边读一边划出最感兴趣的内容，并出示一张考察表：
　　 大熊猫科学考察记录表
　　习性
　　环境
　　生活条件
　　样子
　　其他
　　之后，学生以"我考察的是什么"的方式进行交流，教师则相机对每一部分进行引导，引导学生补充自己的观点，引导学生感情地朗读，引导学生在课件的欣赏中加深感受。课堂气氛民主而热烈。最后，一个"考察报告会"掀起课堂高潮。
　　大熊猫科学考察成果报告
　　１、用自己的话介绍
　　２、有感情地朗读相关内容
　　３、背诵精彩段落
　　４、作诗
　　５、画图
　　６、写宣传标语
　　７、创作公益广告
　　　　　　　　　　　　　　　　　　-
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　-吕霞《在大熊猫的故乡》
　　 案例４　
　　在充分练读陶罐和铁罐的对话后，教师创设一个练读的氛围：
　　师：瞧，这时候，国王御橱里的锅、碗、筷子听到铁罐这样的奚落陶罐，它们都忍不住了，纷纷要发表自己的意见。
　　师：铁锅大哥第一个站出来说……
　　生："铁罐，你也太骄傲了，你怎么能这样对陶罐说话呢！"
　　师：筷子也站起来说……
　　生："铁罐大哥，做人还是谦虚点好啊，你这样的我们可不愿意和你做朋友！"
　　师：盘子小妹有点着急了，它说道……
　　生："铁罐大哥，你也太傲慢了呀,知道你和陶罐一样都是盛东西的啊，你看它装的就不你少啊，你干吗这样　　对它呢！……"
　　师：盘子妹妹还没有说完，站一旁的小叉子也跟着着急的说……
　　生："是啊，你太没有礼貌了，我可不愿和你在一起！"
　　师：小叉子就是这样的性格，连角落里的胡椒粉也要说两句……
　　生："铁罐子，还是学学陶罐谦虚点吧，大家友好相处不是很好吗？想想你自己就没有缺点吗？你这样的奚落陶罐实在太不应该了！"
　　师：是啊，它身旁的油瓶抢过来说……
生"铁罐，你应该向陶罐道歉！"

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--胡萍《陶罐和铁罐》
　　反思：语文课程标准强调"语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……"语文实践的主体是学生，教师的任务是组织、引导学生去实践，去获取，去摸索，在一次次亲身体验中，激发学生更高的语文学习积极性，促进学生主动发展。《在大熊猫的故乡》一文的执教者在课堂上是一个恰到好处的组织者和引导者，倾听着学生的汇报，欣赏着学生的展示，参与着学生的交流过程，并鼓励学生选择自己喜欢的方式学习与展示，充分体现教师对个体的尊重。在这样的氛围中，学生主动、互动地进行平等对话，语文课堂成了学生语文实践的乐园。《陶罐和铁罐》的执教者则有着强烈的"实践"意识，想方设法引导学生进行丰富的语文实践活动，让其在身临其境的的角色扮演中学习、积累和运用语言。强化语文实践，才能凸现学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，才能使学生在广阔的空间自主摸索，形成能力，才能真正促进学生自主发展，为其终身发展奠定基础。
　　三、 强调的课程意识
　　案例５
　　官正华执教的《秋天的怀念》给我们很深的震撼。精彩之处很多，我想从他的课程意识说开吧。在学生较充分地与文本对话后，学习课文最后一节时，教师是这样引导的：
　　师：母亲还来不及挥手，就离去了；母亲还来不及带我去看菊花，就离去了；母亲还来不及看我微笑面对生活，就离去了。又是一年秋天……（师范读最后一小节，放课件，音乐《爱的罗曼史》吉他曲，播放菊花图）
　　同学们，作者懂得了母亲没说完的话，妹妹也懂，你们懂得了吗？懂了什么？母亲为什么要求我去看菊花？
　　学生交流。
　　教师出示课件：
　　1、"秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。"（陈毅《冬夜杂咏·秋菊》）
　　2、"不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。"（唐·元稹）
　　3、菊花"苗可以菜，花可以药，囊可以枕，酿可以饮。" （宋代《全芳备祖》）
　　菊花，自古以来都被称为"花中隐士"、"花中战士"，共产党领导人陈毅在《冬夜杂咏·秋菊》中这样写到"秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。"唐朝诗人元稹也写到"不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。"都表现了菊花卓尔不群、坚强不屈的高贵品格。菊花不仅有很高的观赏价值，还有很高的药用价值，宋代《全芳备祖》中记载：菊花"苗可以菜，花可以药，囊可以枕，酿可以饮"。
　　师：通过老师刚才的介绍，现在你对母亲为什么要带我去看菊花是不是有了更深的理解了？
　　生：自由交流
　　师：是的，母亲希望我能像秋菊那样热爱生命：当挫折出现，我们要挺直腰；当厄运降临，我们要昂起头；当痛苦来临，我们要展开花一样的笑容，勇敢面对生活中的狂风暴雨。作者终于在一片灿烂的菊花中理解了母亲最后要说的话，这是母亲用生命书写的最后篇章。让我们同作者一起收获这片希望吧！
　　生：齐读课文最后一个自然段。
　　师：同学们，作者在母亲的鼓励下，是否走出声后的阴影呢？
　　出示课件：史铁生于1972年双腿瘫痪，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说，其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，今年来又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。
　　师：史铁生在母亲的鼓励下，摁扣副了病痛的折磨，克服了自卑的心理，克服的命运的压力，终于走出了人生最灰暗的时期，推着轮椅迈进了成功的大门，成为一名知名作家。也可以这么说，如果这位伟大的母亲，就不能成就今天的史铁生，让我们再次沿着作者记忆的脚步，一起缅怀这位另人敬佩的母亲吧！
　　生：朗读课文。
　　师：同学们的朗读，让我一次次热泪盈眶，我也想起了我的母亲，想起了她为我做的一切牺牲。其实每个母亲都是这样无私和伟大，下面让我们在满文军的歌声中共同回忆我们平凡而伟大的母亲吧！
　　生：欣赏MTV《懂你》。
　　师：我看到许多同学双眼饱含泪水，我想你们的心弦一定也和老师一样，被文中、画面中的母子情深所打动，你是不是有许多感受想表达？现在老师给你一分钟的时间，请大家整理整理思绪，你想对作者、想对作者的母亲、想对你的同学、你的家人、你的朋友说些什么？
　　生：思考、交流。
　　师：听了大家的感受，老师的心弦一次又一次的被拨动，我也有一些感受想和大家一起分享。
　　出示课件：
　　 反思
　 课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。鲜明的课程意识拒斥"圣经"式的教材观，要求教师确立课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更的。教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程的全部。任何课程实施，都需要利用和开发大量的课程资源。可以说，教师的课程意识的强弱，往往集中地表现在教师对待教材的态度与处理教材的方式上。官老师具备强烈的课程资源意识，能创造性地利用教材，把教材看作是师生对话的"话题"，一个引子，一个案例，整合了各种有利资料进行最优化的教学设计，有关于菊花的诗句、记载，有史铁生的生平事迹，有动人心弦的《懂你》，有老师赠予的人生格言，使学生在引进的信息中更深地触摸到文章的灵魂，感受到母亲的用心良苦，母爱的博大深沉。
　　并不是说老师们的课完美无缺，上课是一门遗憾的艺术。但有着这样的追求，有着这样的理念，就是充满生命力的，毕竟我们还年轻。