一、找真

有双休日后，学生跟大社会、大自然广泛接触，课外生活显得更加丰富了。我要求学生留心各种自己认为有意义的材料：自己做的，看到的，听到的；现实生活中的，电视上的，书报上的；家里的，学校的，社会上的；正面的，反面的……都可以。并要求随身带上一个小本子，及时记下事情的梗概，每人一周至少记下一件事，多则更好，取《拾真集》为名。

二、说真

每周一的第一节课，我把它定为“说真·写真”课。先让学生拿出自己的《拾真集》，选好一两件自己认为最值得说的事，准备交流。说真，具体又分为如下几步。

1．讨论。四人一小组（前后桌），每个人都把自己想说的说给小组其他同学听，每位同学至少先说一个。听的同学要认真，不打岔，听完后可稍发议论。想多说的，等每个人说完一个后，如有时间再说。

2．导说。在讨论到一定程度（基本上保证小组中的每个人都说完一个材料）后，教师指定一名中等生来说说自己的材料。先要说说这个材料是从哪里来的，然后具体说说这个材料的内容。说完后，教师再让全班学生谈谈他说的材料是否真实，哪里说得好，哪里说得还不够，有没有自己的看法等。

3．实说。在导说之后，我就让全班学生畅所欲言，各抒己见，把自己的好材料说给大家听。经过一段时间的训练，说的气氛异常热烈，同学们都争先恐后地说出自己的新鲜事，生怕轮不到自己，连学习差点儿的同学也不甘落后。有的说出自己在家如何撒娇，有的说出爸爸、妈妈为一件小事争个不休，有的说出在街上看到的打架斗殴、交通事故现象，有的说出班上同学互帮互助，有的说出电视上的重大事件，有的说出书报上的离奇新闻……这些材料可谓包罗万象，有的鲜为人知，有的光怪陆离，有的催人泪下，有的令人欢欣鼓舞，同学们把一个五彩缤纷的世界带进了课堂。师生都陶醉在这一情境中，希望上课的时间长一些，生怕下课。

三、写真

在学生说到一定程度后（近60%的同学说过之后，还实在有话要说的，我让他们在课后说给同学听），而让学生迅速把刚才自己说的写下来，如觉得自己的材料没什么意思，可选择别人的，即把听后印象最深的材料写下来。写的时候一定要把材料的出处、时间、地点、人物交代清楚，要尽量分好几步，写出人物的语言、动作、神态，以及自己的内心活动等。能写的尽量多写，不能写的，最少写到150字。如果课内不能完成的，可课外找时间完成。教师此时应巡回指导。学生写完后，教师及时讲评，并适当渗透作文技法指导，然后把学生所写收集在班上的《写真集》中，每个学期将这个集子展览、评比两三次。

下面是曾琳同学在自己的《拾真集》中的原文和经过“说真”之后的作文：

星期五下午放学后，我一回到家，看到菜橱里有煎熟的几条鱼。我拿起一条就啃，还拿出书本，边吃边看书。一不小心，一块鱼骨头卡在喉咙里了。我感觉很难受，一直挖都没挖出。妈妈就拿白米醋给我喝，我喝了几口，还是不见效。于是，妈妈只好带我到医院去。医生拿夹子，才把鱼骨头夹出。我再也不敢边看书边吃鱼了。

取鱼骨头

星期五下午放学后，我一到家放下书包就觉得肚子空空的。于是，我打开菜橱，看到碟子里还有几条中午吃剩的鲫鱼。

我拿了一条鱼，津津有味地吃起来。随后又拿起桌上的一本故事书，边吃边看。很快我精神集中到书上去了，而嘴巴却大口大口地往鱼上咬。

过了一会儿，我好像觉得喉咙里有点儿不舒服，就用手摸了摸，好像有东西卡在喉咙里。我知道是鱼骨头，心里十分紧张，就把手指伸进嘴里，弄了一会儿，什么也没搞出来，喉咙却越来越难受了，阵阵刺痛，头上汗也滚出来了，口中还吐出了血水。我赶紧下楼，妈妈看到了，赶忙到厨房拿来米醋让我喝下去，我连喝几口，却仍不见效。

妈妈看了看我的喉咙说：“啊！这个骨头这么大。”就去拿了一双筷子来夹。妈妈小心翼翼地把筷子伸进了我的嘴里，夹了老半天，还是没夹出来。妈妈说：“可能要去医院了。”我一听要去医院，心里非常害怕。

到了医院，我心里更害怕。医生叫我过去，只见医生拿出一把镊子，用酒精擦了擦，叫我把嘴张开。我张开大大的嘴巴，医生动手夹的时候，我浑身都在发抖。医生叫我不要紧张，只见他小心翼翼地把镊子伸进我嘴里，慢慢地将鱼骨头夹出来……这时我感觉全身都舒服多了。

事后，我仔细想了想，这都是我边看书边吃鱼给弄的。做事三心二意，可让我吃了大苦头。