《我是什么》——教学案例、
基础教育课程改革纲要（试行）＂指出，教

学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促

进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动

合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，让学生提的问

题成为教师的资源，从而实现教学的多向互动合作。

    如：我在教学《我是什么》这一课时，充分让学生自读课文后，抛出大问题：＂我＂会变成什

么？学生纷纷抢着回答。

生1：我会变成汽、云，变成雨。

生2：我还会变成雪、雹子、露珠和霜。

我接着追问：如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，说一说。

于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来……

师：选你喜欢的段落来读。

生3：（读第一自然段）我想变成云，因为云轻飘飘的。

生1：＂ 漂浮＂是什么意思？

生4：就像小船在水上漂。

师： 你真行。

生5：什么是红袍？

生6：＂红袍＂就是我穿着红衣服。

生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是乌云，红袍就是朝霞。

师（微笑）：你们知道的真多。老师也来说一句，红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞，也叫

夕阳。下面请喜欢云的小朋友带着对云的喜爱读一读这一段。

生2：老师，我喜欢雨。（生2读有关雨的句子。）

生4：我来考考你，那你知道雨是怎么来的吗？

生2：是云碰到冷风才变的。

生8：老师，我想是云在和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧。……

    一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们

敢于问，敢于想，敢于说，敢于评。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他

们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是水平静的样子

；＂散步、奔跑＂是水在流动；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音。

评析：

   新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开

发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：'我'会变成什么？

如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对＂云、雨、雪、霜……＂的喜爱，而产生了

许多的小问题：＂漂浮＂是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那知道雨是怎么来的吗？……整

堂课以学生的自问自答为主，教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的

距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师也真正扮演了组织

者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。