《泉水》教后感

 《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢歌，洒下一路爱心。  

在教学《泉水》这一课时，根据教材的特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是强调学生的自读自悟，让每个学生读后都有感悟，而且所悟又不尽相同。同时还在语言的迁移以及积累运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。

一、读中感悟，体会语言的美

    本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，教学时我让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、分角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读课文时，我给学生自主感悟的空间，读中对话，读中感悟，重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化朗读体验，孩子们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多，山上有一座天然水塔。”并且在朗读时，让孩子们欣赏插图，联系上下文理解“天然水塔。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”通过多种朗读，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣，最后达到熟读成诵的目的，从而使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、积累运用，提高语文素养

根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。让学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，读中有所感，读中有所悟。同时《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。因此要充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，如：在对果树和泉水对话的想象上，我问：“泉水，你想对果树说什么？”，“孩子，你想对泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理，鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如《小池》。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。 

课文很美，因此引导孩子多读，让孩子在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导孩子把读书与思考结合起来，与积累结合起来，来提高学生的语文素养。

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