《望庐山瀑布》教学设计一

作者：蒋成云（江苏）   文章出处：灯下笔谈【博客】

教学过程：

    一、复习旧知，导入新课

     同学们，我们在三年级时学过一首古诗《夜宿山寺》（齐背），这首诗是谁写的？是抓住哪一个词来写的？通过这首诗的学习，你认为李白的诗有什么特点？（紧扣题眼，展开想象，且想象丰富，气魄雄伟）。今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫风格。

    二、紧扣题眼  品词析句

    （一） 抓住课题，引导发现：同学们能用“望”组词吗？（遥望、观望、仰望……）请同学们仔细读一读课题，想想你能发现什么？

    （二） 学生自读课题，探索发现

    [发现一]：课题中的望就是远望的意思。（或遥望……）

    [自主探学]：

    1、你能到课文中找出你的理由吗？

    2、自课课文，品味词句，找出理由。可采用以下学习步骤：

    （1）读：读准字音，读通全诗。

    （2）想：这首诗大致讲的是什么意思。

    （3）找：找出相关词句。

    （4）品：品味词句的意思。

    3、交流评议：重点读通全诗，理解“遥看”的意思，大致说出诗人所看到的景象，整体感知古诗的内容。

               Lu               lu

    [发现二]：诗人李白是到庐山游玩的。（指导书写庐）

    [自主探学]：

    1、根据平时的课外积累说说庐山的情况。

    2、再读课文想象庐山的特点。

    3、观看庐山光碟，进一步感受庐山的情况。

    （光碟中语：庐山在江西省九江市的南边，庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，所以取名叫香炉峰）。

    4、细读第一行诗，说说诗句的意思，体会诗句所描绘的意境。（日：太阳，生：升腾， 烟：云雾。）

    [发现三]：诗人李白看到的是庐山的瀑布。

    [自主探学]：

    1、细读古诗，想象庐山瀑布的特点。

    2、观看多媒体课件（静态远景），直观感受，品味“挂前川”的意思。（挂：表明瀑布垂直而下，化动为静，形象地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的状态，包含了作者对大自然神奇的赞叹。川：河流的意思）

    3、再观多媒体课件（动态近景），体会瀑布从山下流下的动人情景。

    4、精读第三、四两行诗，品味“飞”、“三千尺”、“九天”的意思。

    （“飞”突出流得快，流得急，“三千尺”写出了瀑布的高和长，“九天”进一步突出瀑布的高和长，真切地写出了瀑布的新奇、壮观。）

    5、默读全诗，用自己的话完整地说说古诗的意思。

    6、轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么，听到了什么？

    7、交流评议。

    （1） 谁能用“啊，———真———”的句式来表达庐山瀑布给你的印象，可运用多种形式说出你的理由。如：画一画，演一演，说一说。

    （2） 此时此刻，你最想对李白说些什么？

    （3） 再读古诗，把你们的感受读出来。可采用以下学习步骤：

    a、读：读出语气、节奏、重音。

    b、说：说说自己为什么这么读的理由。

    c、议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音，读出诗美。

    d、悟：回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境。

    e、咏：将自己的情感读出来。节奏和重音可以这样处理：（仅供学生参考）

                日照/香炉/生紫烟，

                遥看/瀑布/挂前川。

                飞流直下/三千尺，

                疑是银河/落九天。（最后一句轻读）

 
    三、学法迁移，感悟创新

    1、同学们想做李白吗？请在座的小李白模仿老李白写诗的方法，观察一下教室门前的花坛，（可看录像，可站在座位上透过窗子观察）写一首诗。

    2、学生试作

    3、评析学生习作，再次体会《望庐山瀑布》这首诗的精美词句。

    （1）学生读自己的诗作，并说说自己是从《望庐山瀑布》这首诗的哪些地方得到启发的？再次赏析诗句，体会“生、挂、飞、落”等词的妙用，进一步明确文中这些词都是围绕题眼来写的。

   （2）再读课文，品味诗句的精美

   （3）根据评议结果，自我纠正，注意从题眼入手，借景抒情，表达自己的真情实感。

    四、总结全文，拓展延伸

    通过今天这节课的学习，你又发现了什么？

    五、作业：

    依照本文写法，观察一处景物，再练习写一首小诗。


    【总评】：

    新的《语文课程标准》明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。要引导学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”本着这一思想，本课教学着力引导学生从题眼入手，品词析句，一改传统的古诗教学之法，让学生通过说诗悟意，想意悟境，画图悟美，读诗悟情，写诗悟法等一系列实践活动，感悟庐山瀑布之美，体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间之情，积累语言，在读中感悟，在实践中创新。整个教学过程，紧紧扣住题眼，从题眼入手，自读感悟，适时跳出题眼，走向生活，最终又回归题眼，升化感悟，引导学生在教材与生活之间走个来回，使古诗教学生活化、趣味化。