《最大的“书”》教学设计十一

【教学目的】：
    1、知识与技能
    （1）认读8个生字，会写12个生字，理解“刨根问底”、“宝藏”。
    （2）有感情地朗读课文，读好人物对话。
    2、过程与方法
    （1）在拼读与游戏中掌握生字、新词。
    （2）在自读与合作中了解“书”指什么，有什么内容。
    （3）在朗读与想象中感悟“书”的巨大作用。
    3、情感态度价值观
    （1）培养阅读的兴趣，鼓励有独到的读书见解。
    （2）激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。

    【教学重点、难点】：
    1、认读8个生字，会写12个生字，初步理解重点词句。
    2、有感情地朗读课文，理解“书”的含义。

    【教具准备】：字词卡、印章、多媒体课件、石头、放大镜、自制书签。

    【教学时间】：2课时  

第一课时

    一、谈话导入

    抓住“书”一字，在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。

    二、初读课文

    1、自由读课文，鼓励学生想怎样读就怎样读。、
    2、再读课文，在文中圈记生字。
    3、在游戏中师生识记生字，认读新词，联系学生生活实际理解“刨根问底”。
    4、引导学生读句自主发现“藏”的不同读音。

    三、细读课文

    （一）带问题通读全文。
    1、读题质疑：为什么“书”字要加引号呢？
    2、默读课文，放手让学生尝试带问题读书。

    （二）读1～4自然段。
    1、引导学生读书解疑后，电脑显示：

        岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
        岩石就是书哇！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
    2、指导学生抓住“！”和“？”感情朗读，从而感悟“书”即岩石，因此，“书”字要加引号。
    3、大屏幕显示配乐插图，师生在情境中分角色朗读1～4自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。
    4、小结，补全课题，师生再读题。

    （三）读5～11自然段。
    1、角色转换激发学生分组合作读文。川川问：“这本岩石书有字吗？有图吗？有用吗？”这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢？请拿起书，和小组里的同学商量商量吧！
    2、交流汇报，相机指导读句：借助课件感知地壳变化，结合上下文理解“宝藏”，在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。

    （四）读12自然段。
    1、观看录像，了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大贡献。
    2、自读自悟第12自然段。

    四、课中活动

    1、说理想：川川长大想干什么，你长大想干什么？
    2、自由组合分角色读全文。
    3、自由选择研究小组进行研究后交流。
    ①组读课后知识。
    ②组用放大镜观看石头。
    ③组上网查阅资料。

    五、课外延伸

    俗话说：百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。师生齐读课题。

    六、板书：

                                       有字

        19、最大的“书”       岩石    有图

                                       有用

                               地质勘探队员