一份意想不到的扩展材料——《玲玲的画》教学反思

作者：周小芹   文章出处：〖周小芹的教育网志〗

记的自己第一次看到这篇文章时，留下印象更深的并不是课文中所阐述的道理，毕竟这些道理是我们耳熟能想的，做为一个母亲，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔细看了看”，和那不露声色的“在这儿画点什么，不是很好？”聪明智慧的爸爸用自己轻轻的一句提醒，让女儿通过自己的实践，在自己的动脑筋解决问题之后，将道理阐述，对于孩子而言，道理就不是硬邦邦的灌输了，接受也就显得容易的多了。不管是作为老师，亦或是母亲，这种“润物细无声”的有效的教育策略都是我必须学习的。

可是，也是那么一次的《画画》，儿子的画画，我用的“越刍代办”使儿子与“只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事”这一道理擦肩而过，曾使我懊恼不已。（文章附后）

于是，当我抛出：为什么玲玲弄脏的画怎么会得一等奖？学生很容易就找到了关于玲玲的那句话，以及写爸爸的两句话，在学生分析之后，不知怎么，我的头脑中就蹦出了发生在儿子身上的这件事，我就这样讲述起来。学生听的十分的认真，因为他们对扬帆起航很熟悉，学生听的也很入境，有时还发出一阵阵笑声，我知道那是他们对扬帆起航的疼爱，所以，当我再抛出问题时，那气氛可够热烈的。

师：小朋友，知道扬帆起航为什么对那幅改后的画不感兴趣吗？

生：我知道，我知道，那画不是他们自己改的。

生：老师代他们改了，他们不满意。

师：那么有什么话想说吗？

生：扬帆起航，你们要记住：只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事。

生：扬帆起航，你们要自己动脑筋啊！

生：扬帆起航，没什么好生气的，那么要自己想办法让坏事变成好事啊。

（哦，学生的劝说可紧扣中心哟，一副小大人的样子。）

生：老师，我还想说说您，可以吗？

（我正期待着呢。只是小鬼竟懂得用“您”，懂得用商量的语气。）

生：老师，您应该让他们自己改，您不应该自己改。

生：老师，您自己改，他们又怎么会知道坏事能变成好事呢？

生：老师，您怎么不让他们自己动脑筋思考啊！

难得，一个学生的一个“您”，换来了所有学生的一致的“您”，听得我心中暖暖的，学生们越来越懂得礼貌了，可更让我舒心的，是他们的一席话，一席劝我的话，其实，我知道，他们就差没说：老师，您应该聪明点，学习课文中的爸爸。

呵呵，聪明的学生们啊，老师可是已经认识到了哟！我正是想让你们知道，许多事情，真的只能靠自己的动脑筋，才能将好事变成坏事，或者将困难迎刃而解。

呵呵，我教育儿子的手迹竟能成为我教学的拓展教材。

[附]：

                                儿子画画

         儿子在画画，突然一支彩色笔的尾套掉了出来，里面的小动物图章也相应的掉到了桌子上，我将他拿起，为了让那图章放得更牢固些，将它在儿子的画画纸上按了按，那原本只画着房子的白纸出现了一个红色的小松鼠图章。这下可了不得了，儿子扭捏了起来，他说这不好看，我顺手在那小图章的外面添上了几笔，变成了一朵红色的小花，说实在的，也挺漂亮的，可儿子就是不肯，并且将那画就收了起来。我不肯了，遇到一点事，用置之高格的方法处理，这怎么行，我极力地夸奖那有了一朵花的画有多美，大儿子好哄，看看画也不再扭捏，只是，等我转身做事，他又将那画收了起来。哎。

   一会儿，我发现小儿的画画握笔姿势不对了，于是，手把手教了一下，一不小心，勾线笔模糊地多勾了几笔，小儿也不依了，直嫌弃那“黑不溜秋”，我也顺手拿起笔画了几笔，因为儿子的画上有风筝，我说：妈妈加上风，刚好可以让风筝飞起来。儿子似乎接受了我的说辞，只是涂色时明显地不认真起来。哎。

这么一幕，让我想了我即将要教的《玲玲画画》一文，其实说的未尝不是这个问题，儿子的承受能力很差，我真得应该引导他们如何将坏事变成好事。但反思自己以上的做法，自己越刍代办的成分更多些，假如我让儿子自己去做，让他自己在画上添涂，他能体会到成功，也许他们也不会老是嫌弃画儿，或者怪罪我这个当妈妈的了。教的了文章，却教不了儿子啊！