《三个儿子》是以磨课的形式上下来的，两位老师不同的教学风格形成了各具特色的课。丁老师的课以真实、朴实、自然给我留下了较深的印象，朱老师的课以柔和的教学语言打动了我。两位老师都能较好的把握语文学科“工具性与人文性的统一”，紧紧抓住老爷爷说的：“三个儿子？不对吧！我可只看见一个儿子。”这一主线，一步步去引导学生体会包含在其中的人文精神。课堂上两次出现了这个能够引起思考的关键句，第一次出现是为了引出疑问，激起学生与文本对话作铺垫。在与文本对话的过程中，两位老师又紧紧围绕 “一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”这个重点句，采用不同的教学方法让学生感受妈妈的辛苦。丁老师通过联系生活实际说感受来体会妈妈的辛苦，朱老师通过联系生活实际、现场体验法来感受一桶水的重从而来体会妈妈的辛苦。在这个体会的过程中，我个人感觉到两位老师在教案的预设过程中是一样的，但在课堂的真正实施过程中，两位老师的目标取向却是不同的。丁老师重视利用文本资源进行有效的语言文字训练，如：这三个儿子是怎么做的？丁老师出示一个句式：“一个儿子              ,一个儿子           ，另一个儿子            。”让学生在看图、读文中进行语言文字训练，这一训练不仅达到了语言增量的目的，还在学生说的过程中多种价值观得以体现。因此我觉得这是一堂语文味较浓的课。朱老师在引导时注重情感方面，人文目标达成较好，但总感觉品德味浓了点。朱老师在反思时也感觉“时间安排的不够合理，前面分析时赶得太快了点”。从这个“赶”中是否可以说明教师还是心中装着教案而忽视了很多生成性的资源。 我们教研组两次以磨课的形式来开展活动，每堂课都各有特色，各有优缺点，相信在这种“接力棒式”的实践加反思中，大家都有收获。

 海宁市新仓中心小学网络教研论坛