《玲玲的画》案例与反思

      作者：郦明|bctsy.lm@xhedu.net  

            教学目标
            1体会爸爸和玲玲的情感变化，指导朗读对话部分。
            2品味、思索爸爸的话中蕴涵的深刻道理。
            教学过程
            一、出示课题
            
            有个叫玲玲的小朋友画了一幅画，她将自己家的房间的一角画了下来。为了画好这幅画，她花了很长时间，因为第二天要拿这幅画去参加比赛呢！瞧，夜已深了，玲玲和爸爸在说些什么呢？
            二、指导朗读对话部分
            1请学生找到爸爸和玲玲的话，自由读。
            2、你们在课文中找到爸爸和玲玲说话的内容了吗？你是用什么方法找到的？（可以根据引号找到人物说的话）
            3、请你再次读读爸爸和玲玲的对话。
            4、你体会到什么？体会爸爸和玲玲说话时的心情。
            5、指导学生有感情地读对话。读出玲玲着急和高兴的心情。
            读出爸爸关心、沉稳的语气。
            指名读             评价朗读          教师示范读
            6同桌合作把当时的情景表演一下。
            三、齐声读课文最后一自然段。
            玲玲是多么激动呀，一幅被弄脏的画竟然获得了一等奖，如果你是玲玲，你想说什么？
            四出示句子。
            爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
            
            
            1齐读句子。
            2你觉得这句话中哪个词对你启发最大？
            3口语训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子。
            只要开动脑筋，就会找到解决问题的办法。在生活中，有这样的事吗？
            ①     学习小组交流。
            ②     指名交流收集的故事和名人名言。
            4那么你以后遇到困难，会怎么办呢？
            五、出示生字。
            1这节课我们要写三个字，请你仔细观察，这三个字有没有相同的地方？你发现什么？（出示“肯”“脑”“筋”）
            总结：”月字在下，撇变竖，月字在旁瘦又长。“
            2说说“脑”字的笔顺。
            3临摹生字。
            4作品展示。
            教学反思
            生活中，有很多事情并不像我们想象的那么糟糕。玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下，他开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污迹，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，劣势也可能转化为优势。遇到不如意的事，要以积极地思考解决问题的办法，这是这篇文章所要告诉我们的道理。这堂课是第二课时，我将教学目标定位在两个地方：①体会玲玲和爸爸的情感变化，指导朗读对话部分。②品味、思索爸爸的话中蕴涵的深刻道理。
            在这堂课的教学中，我努力体现这几方面：
            
            一重视与发挥学生在学习中的主体地位。学生是阅读过程中的主体，学生的阅读是自主的，独立的。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的。在整堂课的教学中，我努力从孩子自己体会感悟文章意蕴出发，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来引导、发现，让学生在愉悦的氛围中，充分地读，自主地读，在读中求知，读中感悟。为此，我安排了五个“读”的环节：①自由读，初步感知内容。②细读，体会人物心情。③个别读，通过评价指导朗读。④教师与学生互读，教师的朗读起到示范的作用。⑤小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。
            二从学生的实际出发。课文中爸爸说的话中蕴涵着深刻的哲理。那么，如何深入浅出地让孩子悟出其中的道理呢？我曾经试想安排这样的一个环节：让孩子们说说生活中“坏事变好事”的例子。但是由于孩子们生活经历不够丰富，生活中劣势转化为优势的事遇到的并不多，感触不深，举例会有一定困难。鉴于此，将这一环节改成交流收集的有关故事。孩子们喜欢听故事，文中所蕴涵的哲理孩子们就很容易体会到了。
            三积极倡导合作学习方式。现在的社会越来越需要加强合作，对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，让学生在学习中学会合作。本节课安排了互帮互助读课文，让孩子们相互评价，取长补短；分小组合作表演等环节。在这些环节中，每一个学生都有发言的机会，又给胆小的学生创造了小群体发言的机会，使每位学生成为学习的主人。
            四根据低年级学生认知特点，采用各种方式让学生“动”起来。“动口”：读，不再是强制地读，而是自主、自愿地朗读。在他们的一读一评中，提高了口语表达地能力。“动脑”：用贴近儿童生活的情境去激发学生的思考，孩子们的精彩的发言，这些充满个性的语言闪烁着孩子们智慧的火花。“表演”：这是一种全方位的动，全体同学都有参与和表现的机会。从孩子们的动作和表情，我们看到他们对课文内容的理解和创造。以表演促理解，为学生营造出一个宽松、平等、活泼的教学氛围。