我教《雷雨》
 
    《雷雨》一直是我最喜欢的现代话剧。但是课文只是截取了其中的第二幕的两场戏，我很兴奋也很担心自己能不能教好。上课前四天我就找机会向几位有资历的前辈请教，尤其是一位师兄。我们谈了很多要怎么上，发现课堂的教学涵量很大，要讲反封建的意识教育，要讲戏剧的基本常识，要讲《雷雨》的人物形象，但是课时安排上，很可能就会超过所谓“教学计划”。于是我陷入了很深的为难中。我甚至还向非教师的同学询问，尽可能摸到学生学习《雷雨》的兴趣点。但是我拥有的信息越多，挖掘得越深，就更加失了主意。                      
    我教《雷雨》只用了两个课时，一个课时用以讲解现代戏剧的基本常识，把时间交给学生熟悉课文。第二个课时，我们观摩学生自己表演的第一场戏，理清故事的情节，分析主要人物——周朴园。鲁侍萍、鲁贵、鲁大海我都舍掉了，放在课后作业完成。但事实上我必须要花一节课讲评练习，讲述作文，讨论可能遇到的问题。也就是说，我还是要用至少三个课时才能完成《雷雨》的基本教学。我不知道，自己这样自以为是会不会达到好的教学效果，但是我认为书面完成还是很重要的。现在的高中生口头表达能力很差——到了让我哭笑不得的地步。
    在此之前，我检讨了很久，因为我把“反封建”这个教学目标落下了。可是，到底是高张反封建旗帜比较重要，还是引导学生分析人物形象比较重要呢？学习正确评价人物，也不是一件简单的事情，满教室的学生七嘴八舌嚷嚷着周朴园的罪无可恕，几乎没有学生认可他纪念的举动，几乎就没有学生要用善意理解他的举动，这样的异口同声，我难道还要一直说“孩子们，周大老爷之前还是可能爱过侍萍的”吗？连我都不确定。人性是很复杂的，高中生不会明白。我只能用一两句话说说要客观评价人物而已。
    朋友的一条短信是这样说的：当年我学了《雷雨》，只对一个词有深刻的印象——“乱伦”。什么是人物形象，要怎么分析，我根本不知道；对高中生的这个方面我很绝望。
     因为太爱《雷雨》，我上课时候忍不住要细细讲解好多台词。以后一定要少说一点再少说一点。