《蜜蜂引路》教学设计
清澄双姝 发表　

教学目的

1、知识点：读通课文，读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

2、能力点：通过观察图的训练，使学生形成从多种角度观察、分析图的能力，提高学生的想象能力。

3、德育点：使学生养成遇到疑难的事情仔细观察，认真思考事物之间的关系，以找到解决问题的办法的好习惯。

教学重点、难点

1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的。

2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

教学方法　情境教学法

学习方法　合作、研究

教具准备　实物投影仪

教学过程                 

一、设疑激趣、导入新课

    1、揭示课题，齐读课题。

    2、针对课题质疑。

二、引导学生  探求新知

 1、学习一、二自然段。

  A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。

  B、指导有感情地朗读。

 2、读、思、画、议，学习第三自然段。

　A、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？

  B、读、思、画，小组研究，理解词语。

  a、一句一句读，想想列宁是怎样观察的？动笔把有关词句画下来。小组研究研究，从这些词句中你体会到了什么？

  b、指生读、朗读评价。

  C、填空，展开合理想象。

 训练：

  1、列宁一边走一边看，发现————————。

     列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多

     蜜蜂。想到——————————————。

  2、他仔细观察，只见———————————。

     他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近

     的一个园子里，园子旁边有一所小房子。想到

     ——————————————————-—。

  3、他为什么能想到这些？

     他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。

     哪个词最能体现列宁的判断是正确的？怎样理解？

  4、指读、齐读。  

D、动手绘画，再现情境，明确方位。

     读四个句子，注意加点的词。

  a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

  b、路边的花丛里有许多蜜蜂。

  c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。

  d、园子旁边有一所小房子。

  （1）小组合作绘画，看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿？

      谁愿意到黑板上画一画？

（2）再读这四句话，互相检查。

（3）在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。

（4）课前提出的问题你们都解决了吗？

3、学习第四自然段：质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。

A、齐读最后一个自然段。

自读、质疑、小组讨论解决。

B、指导朗读。

C、多角度看图，引发想象。

a、观察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。

b、再观察，根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人

列宁可能说些什么？

       怎么想就怎么说。

三、归纳总结    引发想象

    总结：这节课我们学习了《蜜蜂引路》这一课。知道列宁通过观察、思考、分析、判断，用蜜蜂做向导找到了养蜂人，如果列宁寻找的不是养蜂人，怎样才能找到呢？

          你靠什么找到了什么？

四、课后质疑

这篇课文我们学完了，你还有没有不懂的吗？

五、收获与体会　那你有什么收获？