《最大的“书”》教学片断点评
 
《最大的“书”》是人教社实验教材第四册中的一课。我们看到的只是这节课的一个片断。下面就这个片断点评。这个片断是教师设计的第三、四个环节。
三是：由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。 1、读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上“”号）
[问题让学生发现，以问题为线索，把学生带入到书中的情境中，这样做很好。] 2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？
[有时教师很忽视学生的默读，默读也是学生的一种阅读能力，大家有这样的体会，默读时更能深入思考。]
3、学生默读汇报：出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
[这里要生成动态的课堂教学，因为学生怎么汇报是不可预测的，他们有自己的看法和体会，都要让他们说出来，最好能出现争议的场面，教师在倾听的基础上，抓住时机点拨，引导出下面的设计。]
4、出示：岩石就是书啊！谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。 [抓住关键句引读是很好的，但要注意评价。教师可问：“读得怎么样？你们满意吗？”]
5、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）读了这本书，我们会知道什么？这本书有什么作用呢？你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫——刨根问底。
[读中生疑，体现自主。学生对课文内容有强烈的好奇心，他们总喜欢问为什么，教师要鼓励学生敢问，尊重他们的问题，有了问题，才能生成探究欲望。]
四是：细读课文5－12自然段，合作探究。爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5－12自然段，解决你们提出的问题。
[“选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴”激励学生合作学习，这是尊重了学生的主体意识。但，规定学生读某自然段，老师有点独断。因为学生对问题的解决，不一定就从“5－12自然段”中找到答案，应该从整篇课文中去探知，这也是在培养学生搜索与分析、发现的能力。]
1、合作研读，小组内交流； [对低年级学生说，他们还不会很好的合作，教师要做技术的指导，提出要求，并参与其中。这样才能发挥小组的实效性。]
2、汇报解决：（1）书里有什么？（文字和图画） ① 指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼） ②
分别指名读。各一个，愿意读的一起读。
[这是依据学生提出的问题来汇报的。学生的汇报可能是杂乱无序的，但不管怎么说，找到了就是他们的发现，教师要鼓励。在读句子时应体现谁愿意读谁就读，为了照顾差异，个别的指名读，要注意评议。]
③
教师点拨：平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？
④ 默读课文，深入思考。 ⑤ 交流： 适时出示：“它告诉我们……这座山。”（配音乐，课件展示这一变化过程） [课件还是很适用的，从直观上加深了理解。] ⑥
看到地球亿万年间的变化你想说些什么？ [问题是线索，朗读是过程，体验是归宿，每个人的体验可能是不同的，这是让学生说想说的话，启开了学生的心灵窗口。] ⑦
有感情地读这段话，读出自己的感受。瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。 ⑧
你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？
[教师的语言有激励性，有亲和力，让学生尝试到了成功感，学生会更有激情。] 选择读书伙伴分角色读5－10段（出示） a、学生分角色读（请2－3组）
b、师生合作读：老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？ c、学生集体分角色读。
[惟有多读才能实现文本与内心的沟通，这样越读越有情感，越有情感读得越有声有色。根据孩子的特点还要讲究读的形式，分角色读、合作读、集体读，学生都很喜欢，特别是老师的合作与参与，学生更感兴趣。]
（2）读了这本岩石书有什么用呢？ [这里应预想一下学生可能怎么回答，目的是尽量减少教学的意外，教师备课的功底就在这，我们讲“不要打无准备之仗”。]
教学是为了学语文，用语文，同时也是为了提升思想境界，为了实践的需要。所以，教师在教学中还要注重人文的升华，关注生命的成长，驰骋学生的精神世界。
综述：丛观教学的这个片断，教师打造了一个“自主、合作、探究”式的课堂教学，以问题为线索展开读书讨论，鼓励学生的个性的发挥，讲究读的方法和方式，注重读书的实践体验。思考：语文不仅要重朗读，重感悟，重体验，同时还要重积累，重应用。因为听的只是一个教学片断，不知老师在识字、词语教学中如何抓住基础，如何巩固背诵（选择性）。依语言悟人文，以人文学语言，和谐一体，才是新课程目标。另一感觉，这是第一课时，一下子就解决这么多问题，不知学生可接纳否？