《守株待兔》教学思考

《守株待兔》是小学语文二年级下册的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“靠运气是不行的，只有劳动才有收获”这一比较深奥的道理。下面先说一下本堂课的成功之处：

一、激发学生学习课文的兴趣

在直接揭题以后，认读了生字“守”，解释了“株”，让学生说说题目的大概意思，接着我反问道：“到底是什么意思呢，相信小朋友们在学了课文之后会对它有更深的理解。”这个环节的设计主要是让学生了解寓言都是通过简短有趣的故事，来告诉我们一个深刻的道理，激起学生学习课文的兴趣。

二、教学设计合理

    这节课的教学设计比较合理，先解决庄稼为什么会全完这个问题，再解决他为什么要这么等兔子这个问题，整堂课就主要围绕这两个大问题展开教学。

三、注重培养学生的想象和语言训练

想像对孩子来说是一项很重要的能力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象： “种田人是怎么等兔子的，早上，别的种田人在做什么，他在做什么，中午，别的种田人在干吗，他在干吗，傍晚，别的种田人还在干吗，他还在干吗？”“种田人捡到兔子后会想些什么，今天我怎么样，明天我怎么样，后天我怎么样，……这样我以后都怎么样？”这样学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，又是一项很好的语言训练。

不足之处：

1、      我的板书太慢了，在板书课题时由于太慢，下面的学生有的就在小声的讲话了，影响了课堂气氛。

2、      在上课时缺乏激情，整堂课比较平淡。这样也就不利于调动学生的热情。

3、      在理解“整天”、“窜”时，都太急了，都理解得不是很到位，应该让更多的学生说说的。同样，在揭示寓意时，也太快了，也可让多一点的学生说说。

4、      在指导朗读“日子一天一天过去了，野兔再也没有来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了”这句话时，直接跳到齐读了，没有指名读。

5、      在课堂回答问题时，叫的学生太集中了，没有面向全体学生。
 

 《守株待兔》教学思考 
 
  《守株待兔》课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神， 教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把 “ 两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受，并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。另外，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。

《守株待兔》教后随感

《守株待兔》是我在组内上的一节随堂课。我稍做了准备，就给校委成员和本组老师发了短信，邀请他们来听课指导。早上第一节课，他们果然如期而致。我很感谢大家能在百忙之中抽空来聆听我的课，并对我的课做指导，使我快速成长起来。

整堂课的预设比较充分，所以生成就有了血肉。

在平时的课堂教学中，我十分注重培养学生的语感。语感的培养，训练方法多种多样。但我常用的方法之一就是朗读，朗读指导到位，这是立竿见影的策略。

比如今天的课堂上，我感到十分欣慰的是这个环节：

野兔是怎么撞死的？想知道吗？闭上眼睛听老师来读一读，种田人是怎么碰到这个好运气的？一边听一边想，你看到了什么？

学生闭上眼睛后，我就绘声绘色地朗读起课文第1自然段。读完后，请学生睁开眼睛，请学生说：仿佛看到了什么。

学生说得头头是道，把兔子怎么撞上树桩，可能会遇到什么事情窜出来，结果兔子被撞得怎么样了等等都说得很精彩。听得在座的老师都笑了，这是赏识的笑。

然后进行感情朗读，不用再做过多的朗读技巧方面的指导，学生就朗读得声情并茂。

老师的这种范读工夫到家与否显得尤为重要。其一给学生来提供良好的效仿对象，其二有利于开发学生的想象思维，其三发展了学生的语言。当学生在闭眼倾听老师朗读课文的时候，其实就是在自己的大脑里自发创设故事的情境，然后再用自己的语言把自己所听所想描绘出来。另外二年级的学生本来就具有较强的模仿性，他们对于老师的朗读能够进行效仿。这样，久而久之，学生的语感就逐渐养成了。我觉得这种方法很有效，对于说话、写话来说都是很好的奠基。这种教学方法完全可以在今后的语文课堂上多加应用。