作者：百花洲小学罗旭兰 

    前一段时间听了本组章琳老师执教的《一分钟》，再听了宋校长的评课，对宋校长说的“整体把握”、“阅读期待”很是赞同，也受益非浅。章老师的开头就给了学生一种阅读期待：为什么晚起一分钟就迟到了20分钟，这之间发生了什么事？全文的教学，章老师摒弃了那种逐段讲解、肢解课文的做法，而是围绕元元的两次叹气展开教学，有一种整体感。我也尝试着在自己的教学中运用以上理念，但不知是否学用得恰当。比如，教学《我要的是葫芦》一课时，我也尝试给学生阅读期待，从课文的开头和结尾入手，教学片断如下：
1、自由轻声朗读课文，读准字音，读通课文。
2、细读课文，用波浪线画出写小葫芦怎么长的、长得怎么样的句子。小葫芦最后怎么样了，用横线画出句子。
3、为什么那么可爱的小葫芦最后却一个一个都落了呢？带着这个问题再仔细地读读课文。
   
    自我感觉这样设计教学，能吸引住学生，比逐段教授更富有变化，抓住了主要问题来串起全文，省去了细碎的问题。 
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