《欢庆》反思

     我在教学《欢庆》中我注重感情朗读的引导，下面是我上课时的一小片段。
　　师范读课文。
　　请学生点评老师的朗读。
　　生：读得很好！
　　师：怎样好？
　　生：很有感情！
　　生：让我很激动。
　　师：知道老师为什么这样读吗？因为我在读的时候脑袋里想像到全国上下欢庆十月一日的情景，老师的心情激动万分。所以在读的时候自然就真情流露，同学们也被感动了。
　　生议论纷纷，表示没有真正见过这样的情景。
　　师：奥运会当五星红旗冉冉升起，中国健儿夺冠时你们的心情怎样？
　　生：心情很激动。
　　生：我都哭了。
　　生：我高兴得跳起来！

     指名朗读。

     播放申奥成功的录象，感受激动的场景。

     请生谈观看后的感受
　　师：我们会感到非常自豪和骄傲！现在你很激动是吗？你们就以现在的心情来读这首诗歌吧！
　　生有感情地朗读。
　　诗歌很短，在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人朗读，小组朗读，接口朗读，示范表演朗读。

     《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”，教师应做到要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感。由于学生脑海中缺乏举国欢庆的场面，我在教中注意引导学生联想奥运健儿夺冠的场面，观看申奥成功的场景，激起学生情感的共鸣，使学生读得入情、读得有滋有味，这样一来学生的言语能力得到发展，同时培养学生的言语智慧。

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