《我要的是葫芦》教学设计十五
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  张丽芬

广东省佛山市铁军小学
 
- （一）概述

·《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深受孩子们喜爱的一篇课文。讲一个人种葫芦，不管叶子上的蚜虫只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时（人教小语资源网 www.pepxiaoyu.cn友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络，重点：通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

（二）教学目标分析

1、认识本课生字（葫、芦、藤、哇、盯、邻），学写生字（言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢）；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

4、能够借助拼音比较准确地朗读6-8篇拓展阅读材料，并能用自己的话把材料的大意跟小组成员交流或全班汇报；

5、能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络留言板改编故事进行创新写作，提高创造性思维能力。

（三）学生特征分析

· 本节课的教学对象是二（4）班的学生。这个班是跨越式试验的实验班，经过一年多的试验教学后，这班学生思维活跃，能够较熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；

· 学生对寓言故事的学习非常感兴趣；

· 学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；

· 学生的逻辑思维能力需要及时引导，让孩子知道叶子与果实之间的关系，懂得故事说明的道理。

（四）教学资源和工具

· 本节课是在学生人手一机的多媒体网络教室实施的。

· 小学人教版语文新教材二年级第三册

· 专门为本课设计、制作的网络资源课件

· 网络留言板

   教学过程：

第一课时

  一、预习
   1、把课文读正确、读通顺。（设计意图：借助拼音读准字音，读通课文；）

   2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识（设计意图：为理解课文叶子和葫芦之间的关系铺垫）。

  二、检查预习
   指名分自然段读课文，正音；

 三、识记生字
借助电脑自己学习生字，重点指导：藤、邻

汇报自己的学习成果，组词造句

拓展阅读巩固生字

指导书写，重点指导：每 慢

  四、读通课文，初步了解课文内容
   1、“通过预习，你有什么问题想知道？”

   （根据学生的问题相机介绍葫芦、蚜虫等知识。）

葫芦：一年生草本植物，茎蔓生，开白色花。果实因品种不同而多样，大致中间细，上、下部膨大，像大小两只连在一起的球。嫩时可食用，干老后可做容器或供观赏。葫芦，也指这种植物的果实。

蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。

   2、这篇课文讲了一件什么事？学生两两朗读

（设计意图：根据自己的认识初步理解课文内容；）

第二课时（人教小语资源网 www.pepxiaoyu.cn友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络

一、激趣导入：
  1、今天，老师带来了一些礼物送给大家，看，是什么？（葫芦）

  2、（读课题）谁读得最想要就送给谁。

  3、齐读课题。

过渡：不光同学们想要，这个人更想要（示图），他自己种了一棵葫芦，他最后有没有得到葫芦呢？

二、质疑探究
  1、自由朗读课文。

  2、小葫芦是怎样长出来的？（看动画演示）

  3、请生说（师板书帖图）

  4 、这个人喜欢小葫芦吗？从哪些地方可以看出？

   （1）“那个人每天都要去看几次。”

   指导看图：葫芦长得怎么样？多么可爱的小葫芦哇！谁来赞美它？（出示句子指导朗读）9抓住“细长的”“雪白的”“对可爱的”来朗读，积累优美的词语。也会为以后的写作打下基础。)

   （2）“他盯着葫芦自言自语地说……”

   指导看图，理解“盯”、“自言自语”的意思；   指导朗读那个人说的话。“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

  5、讨论：那个人这么喜欢葫芦，他最后得到葫芦了吗？（示图）从图中，你看到什么？（孩子们的观察能力不错，能抓住主要的来讲：叶子、葫芦、那个人的表情、心情）

1）小葫芦为什么会变黄掉下来？

那个人看见叶子上长了蚜虫，心里是怎么想的？

    比较句子读一读：

    有几个虫子怕什么！

有几个虫子不用怕。

  2）不听劝告

    比较句子读一读：

    叶子上的蚜虫还用治？

叶子上的蚜虫不用治。

小结：那个人觉得叶子上的蚜虫不用治，哪里的蚜虫才要治？（葫芦）

  6他这样想对吗？你有什么话想对他说？

生：都怪你，不听邻居的劝告，才会有这样的下场。

生：你以为有几个虫子不用治。你不知道叶子生了蚜虫，小葫芦就得不到营养，当然就会落下来的。

生：你这么喜爱葫芦，却不懂得种葫芦的知识，以后可要多看书啊。

小结：同学们说得真好，叶子和果实是有关系的，不能单纯地只盯着葫芦而不管叶子，叶子是给果实输送营养的。

三、拓展阅读：

其实，生活中的事与事之间也有联系的。让我们走进资料城，了解更多有关这方面的知识，再告诉这个种葫芦的人。（由于资料城中的文章都不是很沾边，我选择了容易的《叼着肉的狗》让孩子谈谈：这是一只怎样的狗？来了解孩子理解的程度。）

四、打写练习：
师：（以种葫芦人的口气）听了同学们的话，我心里明白多了，下次我知道怎样种葫芦了。（出示打写题：第二年，那个人又种了一棵葫芦，他会怎样做呢？结果怎样？我希望的是孩子们重在怎样种？把种葫芦的过程、结果写出来。

教学反思：我认为设计没有问题，但实施起来就出现问题，说明自己的设计不够深入、具体，还没有完全备好课。在教学过程中，要注意调节时间，课堂的调控节奏迅速点，尽量使拓展阅读和打写时间落实，这是我一直都犯的问题。下次要在处理课文时精炼点，时间的把握上要避免前松后紧。 
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湍口镇小 叶芸
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