教学目标：
   1、认识3个生字。
   2、能分角色朗读课文，有感情地朗读课文。
   3、发挥想象，初步理解寓意。
   教具准备：
   多媒体课件
   教学过程：
   一、复习字词，导入新课
   二、品读课文，朗读感悟
   1、生字宝宝们都跳到课文中去了，现在，我们就一起来读读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话吧！
   2、播放课件（与课文有关的动画）。
   ⑴从动画里你看出了什么吗？
   （小鸟和青蛙在争论。）
   ⑵你知道他们为什么而争论吗？
   （为天的大小而争论。）
   ⑶你想知道他们都说了些什么吗？赶快读课文吧，你将会找到答案。
   ⑷学生自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话，画出有关句子。
   （评析：兴趣是最好的老师，通过创设情境，学生在轻松自由的氛围中进入学习状态。质疑、释疑是培养学生自主探究学习的起点。让学生从问题入手进行思索、探究，既激发了学生学习课文的兴趣，又从中明确了学习目标。）
   3、学生读第一次对话。
   ⑴自由读。
   ⑵谁想站起来读给大家听？
   （请三个同学起来分角色朗读课文，要注意读出语气。）
   4、感悟第二次对话。
   ⑴读第四、五自然段，说说你读懂了什么？
   生自读课文。
   ②小组交流。
   ⑵引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
   ⑶围绕这个问题自由读课文，想一想，再在小组里讨论讨论，交流交流。
   ⑷全班交流。
   ⑸用“因为……所以……”的句式谈谈自己的理解。
   ⑹带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（无边无际）用本子卷成筒再去看天，看到的天有多大？（很小）
   （评析：教师始终把学生看成学习的主体，指导学生通过“自读”去“感悟”。在训练中，通过小组合作学习，激起学生探究新知识的兴趣，培养学生之间协作的团队精神，走出教室，亲身体验，对帮助学生弄清青蛙和小鸟为什么有不同的看法很有好处，且能使学生的学习兴趣大增。）
   5、小组合作读4、5自然段。
   ⑴分工：
   （1人引读，两人对话，一人担任评委。）
   ⑵朗读提示：
   “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”要读出不相信的语气。
   “你弄错了，天无边无际，大得很哪！”要读出劝告的语气。
   ⑶合作朗读，教师巡视指点。
   ⑷哪个小组能把你们的朗读展示给大家听？
   （请几个小组分别朗读给大家听。）
   6、感悟第三次对话。
   ⑴出示课件2。
   （课文插图2的动画）
   ⑵同学们刚才读得真好，接着我们来看看他们第三次对话又说了些什么呢？
   ⑶学生看动画，自由读第三次对话，找找这次对话时他们有什么共同的特点。
   （笑了，也笑了。）
   ⑷想一想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他们的笑各有什么含义？
   （评析：不断激发学生读书的欲望，给学生充分读书的时间和空间，让学生在读中自主感知课文。）
   ⑸小组合作学习，先分角色朗读，再讨论以上问题。
   ⑹汇报讨论情况。
   ⑺朗读对话，读出适当的语气。
   朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
   7、分角色朗读全文。
   （评析：阅读教学就是对话的过程，包括教师与学生的对话、学生与文本的对话、学生与学生的对话。设计的5、6、7环节就是通过对话，让学生在对话中体验，在对话中想象。）
   8、你赞成谁的说法？为什么？
   三、领会寓意，拓展延伸
   1、你们知道为什么青蛙说天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际吗？
   2、你赞成谁的说法？为什么？
   3、领会寓意：看问题要站得高、看得远，要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
   4、小组合作：续编第四次对话：
   青蛙如果跳出井口，他会看到什么？会说些什么？
   ⑴学生分小组合作续编第四次对话，并分角色读一读。
   ⑵全班交流续编的对话。
   （评析：这一环节的设计，就是为了开放课堂，使课文内容延伸，既丰富了孩子们的想象力，又训练了他们的口语交际能力。）
  
   设计理念：
   本教学设计是根据新课标“自主、合作、探究性学习”的要求设计的，教师真正成为学生学习过程中的组织者、引导者和点拨者，充分发挥学生的主动性和创造性，体现了阅读教学就是“人本”的对话这一新的教学理念。
  
   教学评析：
   这堂课的特色主要是：1、激发兴趣点。根据童话故事趣味性强的特点，把教学重点放在读的指导上通过形象生动地看（课件），丰富多彩的读（课文），调动学生的学习兴趣，在课堂上学生参与意识很强，学习热情极高。2、面向全体，民主参与，以人为本，注重发展。在整个教学过程中，教师始终以参与者和合作者的角色出现，充分尊重了学生的主体地位，营造了一种轻松愉快、充满激情的读书气氛，较好地把握教学目标，通过多种形式地读，将“以读为本”贯彻到位。3、抓住教学重点，组织学生的学习活动，对青蛙和小鸟的第二、三次对话，通过各种形式的读，特别是分角色朗读，理解青蛙和小鸟的说法谁对谁错，从而初步理解寓意。