作者：张景兰 
《教参》说：“《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。”
    多少年来，我们一直在批判青蛙的目光短浅，自以为是。
    随着知识储备的深厚和生活阅历的增长，笔者渐渐对这种说法产生了歧意，重读这则寓言，竟然产生一种新的理解。我觉得《坐井观天》这则寓言，放在我们这个追求和谐的社会，追求人文的社会里，应该给弱者人文的关怀，而不是讽刺嘲笑他们的无知。理由有二：
    一、青蛙没有自以为是。
    青蛙一直生活在井底，从它的角度看，天当然只有井口那么大，这是天在它的头脑中的反映。从马克思哲学观上看，青蛙和小鸟的争论中，青蛙并不是自以为是，而是坚持自己的立场。这一点对追求真理的道路来说是可贵的。
    二、从人文关怀的角度看，不应该嘲笑青蛙，而应该引导其走出局限，帮助其正确认识事物。
    真理与谬误之间只有一线之差。两者的相同点都是客观事物在头脑中的反映。青蛙对天的大小的认识是错误的，原因是客观的生存环境的局限，我们不能把错误的原因归罪于青蛙自身。如果小鸟的生存环境也在井底，它和青蛙的认识会相同，换了你我也是一样，所以我们有必要嘲笑青蛙吗？我们应该客观地对待青蛙的错误，积极引导其走出局限，给其一个开阔的空间，让他们主动发现自己的错误，积极改正自己的错误。
    小鸟做得就不错，它与青蛙据理论争，并巧妙引导青蛙跳出井口，去看一看天到底有多大。小鸟用事实驳倒青蛙的错误论点，又能使青蛙见到事物的本来面目，对自己曾经的生存环境局限造成的错误认识产生深刻的反省。如果只让学生明白站得高，看得全面，对课文的认识就非常肤浅，嘲笑青蛙的自以为是，容易让学生养成看不起别人的毛病。我们应当老书新教，活用教材。
    所以我说，《坐井观天》这则寓言，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了这样一个道理：我们不能嘲笑别人生存环境的局限，对于因生存环境的局限造成的对事物的错误认识，我们应该引导他们走出局限，帮助他们达到对事物的正确认识。
（作者单位系山东省鱼台县谷亭镇英才小学）

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