李伟忠

　　香格小学三年级的老师多次邀请我为她们班的学生上一堂作文课。盛情难却，今天我找了一篇人教版二年级的教材——《小柳树和小枣树》，去掉文章的最后三个自然段，让学生进行想象写话练习。这虽然不是一堂标准的阅读课，也不是一堂标准的写话课，但我却认为是一堂有效的语文课。因为教学时我注重了以下三点：
　　一、重视朗读训练
　　根据该校三年级学生的实际，我在课堂中有机地融入了朗读训练。让学生通过朗读感受小柳树的漂亮：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”“小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”“小柳树的叶子已经长得又细又长了。”具体通过想象画面，读出美丽；突出词语，读出语气；融入情感，读出感情等方法着力加强学生的朗读水平的锻炼。在指导朗读是还抓住小柳树的两句话，体会“贬低他人，抬高自己”，对比读出傲人的语气。
　　二、紧扣语文元素
　　我总觉得，在语文课堂中必须加强语文元素的训练，这是凸现语文本色的关键。作者原文的语言表达特色是学生自己写话的重要模仿对象。因此，我在课堂中有力挖掘从文本中体现出来的表达方式：1、关注小柳树、小枣树的样子（用直线划出描写小柳树的句子，用曲线划出描写小枣树的句子）；2、留意小柳树、小枣树的语言（重视语气词的用法，重视标点符号的用法）；3、补充小柳树、小枣树的想法（钻进人物的心里、进入角色换位思考，揣摩人物的心理把人物说丰满）。
　　三、尝试想象写话
　　到了秋天，小柳树与小枣树之间又会发生一些什么事情呢？请学生进入情境展开丰富想象。先是自己思考，再是同座交流，最后角色扮演，学生兴趣盎然。有了说的准备，写就不成问题了。这基本上解决了学生写话的两大难题：一是没内容写，二是不愿意写。 本想将原文作者所写的最后三个自然段的内容读给学生听听，但觉得意义不大，因为许多学生写的内容不比作者逊色，有的想象更为丰富。
　　语文课堂，有效就好！

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