《风娃娃》教案设计

      作者：文登市第二实验小学  玉肖    
          设计意图：
         
      针对学生喜爱故事的特点，利用插图、多媒体课件，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
          教学目标：
          １、认识１１个生字。
          ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
          ３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
          重点难点：
          让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
          教具准备：多媒体课件
          教学过程
           一、谜语激趣，导入新课
      　  1、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。孩子们，猜猜它是什么呀？（风）
            2、揭题：今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员（出示图片）——风娃娃。（板书课题）
            3、这几天，风娃娃碰到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封求助信吗？（课件出示求助信）
      求  助  信
      亲爱的小朋友：
      你们好！
      我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就叫我去帮助人们做点事。你们知道吗？我可喜欢帮助人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……
      你们的朋友：风娃娃
          （1）    质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀？
          （2） 
      是呀，看到风娃娃这么伤心，你一定想帮助它。可是，风娃娃到底做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的“小博士”（晃动书）吧！让我们一起到书里弄个明白。
          二、初读课文，整体感知
          提示：第一次读课文，你想对小伙伴提点什么要求呢？
          1、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把课文读好，开始吧。（学生自由读）
          2、趣味识字
          过渡：风娃娃看到你们读书这么认真就吹来了许多智慧果子，吃了它们我们就会变得更加聪明了。（课件：带生字词语的果子出现。）
          多种形式指导学生读生字词。
          现在，淘气的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了，你还能认出他们吗？（课件出示去拼音生字）开火车读。
          交流识字方法。
          3、过渡：刚才我们玩得很开心，现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了，我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧！
          三、再读课文，理清思路
          1、听录音，提出要求，大家边听边想：风娃娃都到过哪些地方，做了哪些事情？
          2、交流：根据学生反馈，板书：田野  吹动大风车
                             河边  推动帆船
                               广场  吹跑风筝、衣服、吹断小树
          3、那你们知道风娃娃做的事情哪些让人们高兴，哪些让人们伤心吗？
      小组讨论，学生交流。
         
      4、过渡：是啊，做了好事人们当然高兴，做了坏事人们能高兴吗？那风娃娃知道自己做了坏事了吗？所以他要求助我们呢，我们要想帮助他还真得好好了解一翻呢，下面我们先去田野看看吧！
          四、细读课文，感悟明理
         （一）学习交流“做好事”板块
          1、自由读读第二自然段，思考：你从那里读懂风娃娃做的是让人们高兴的事情？
          2、交流：结合重点句指导读中感悟
          “秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”（谁来当当开心的秧苗和风娃娃？——指导读）
          风娃娃是怎么帮助秧苗的？
          “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
          （指名表演：做动作理解“吸”“深深地吸”，这风大不大？为什么这么大？那该怎么读？）
          这么大的风使风车发生变化了吗？（慢慢转动  断断续续  转得飞快  奔跑着）
          风娃娃吹动了大风车，小秧苗可享受了，让我们再来读读这句话。
          3、出示屏幕，齐读此段。
          师：读着读着，我们仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！来，可爱的小秧苗，你现在什么感觉？和风娃娃说句话吧！
          4、风娃娃又去干什么了呢？学生读第三段。理解“纤夫”
          指导读出“纤夫”的艰辛，知道这时风娃娃的帮忙是很需要的。
          5、听配乐读，体会风娃娃的好心。
          师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
         （二）学习交流“做坏事”板块。
      　  师：可以按照我们刚才的朗读表演的方法学习小组自由读五、六、七段，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
      　（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）
      　　同一小组的学生分自然段读一读。
      　　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？
      　　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
      　　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果你是风妈妈，你想对风娃娃说些什么。
      　　五、总结回顾，升华主题
      　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？你在生活中有没有做过像风娃娃类似的事呢？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
          六 、板书设计：
      
      16风 娃 娃
      做好事：田野      吹动大风车
                                      河边      推动帆船 （可爱）
                     好心办坏事：广场      吹跑风筝、衣服、　　
                                                  吹断小树 （傻气）