我一直很疑惑，对于寓意明显的童话故事的教学，是否可以先引出道理，然后用这道理去检验故事中人物的是非；还是一定要按照老套路，先学故事，然后从故事中引出道理？

今天，我在教学小学语文第三册《酸的和甜的》，就在自己两个语文教学班中试了这两种不同的方法。上午第一节课，我在二班上的第一课时大约的流程是：

先激趣引入：森林里每天都有故事在上演，我们来去听听，今天森林里几只动物之间又发生了什么故事呢？

然后就是听课文录音，孩子们边听边思考：有哪几种动物？他们有哪些不同的表现？在书中划出。

再就是讨论、分析狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的性格品质、并且把重点板书

接着就是思考，你喜欢谁，为什么？你从这个故事中明白了什么道理？

最后就是指导感情朗读、表演课文、续编故事。

上午第二节课，我在三班上的第一课时大约的流程是：

先激趣引入：老师出示一串葡萄，问大家：小朋友，假如你想知道老师手中的葡萄是酸的还是甜的，有哪几种方法？（学生回答：有观察、问别人、闻味道和亲口尝一尝等）老师接着又追问：那么多的方法中，你认为那一种方法最好？为什么？（学生回答，并说出原因）老师引出：百闻不如一见。学生仿着接一句：百见不如一尝（做）

我们班的小朋友明白了这个道理，但是森林里的小动物还不明白这道理，现在让我们去看看，动物们之间发生了什么故事？他们最后是否都能明白这道理呢？

然后就是听课文录音，孩子们边听边思考：有哪几种动物？他们有哪些不同的表现？在书中划出。

再就是讨论、分析狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的性格品质、并且把重点板书

接着就是思考，你喜欢谁，为什么？

最后就是指导感情朗读、表演课文、续编故事。

两节课下来，感觉后一节在三班上的流程更受孩子的欢迎，他们的思维更活跃，更有话说，续编故事也更生动。但，我自己也担心，先引出道理，会不会削弱了孩子综合、推理的能力？

真诚希望老师们提出自己看法！先谢谢了！

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