“称赞”给我带来的快乐——《称赞》教学随想
 作者： 四川省 郭颖   
                                                                  
     上课铃声一响，我精神抖擞快步走进教室。一走进教室，我认真观察观察着每一个孩子今天值得表现的地方，如：王林的学习用具准备得很好；张红今天的穿着真精神，孩子们的桌椅摆放真整齐……总之，能表扬的我都一一表扬了。表扬完以后，我趁机采访了一位平时很难得到表扬的孩子：“孩子，今天得到老师的表扬，你心情怎样？”这位同学一张小脸绯红，激动得说不出一句完整的话来：“我…我…很高兴！”
    接着我又对全班同学说：“同学们如果每天我们都能得到来自老师同学家长的称赞，你高兴吗？”在孩子们一片整齐而泓亮的“高兴”回答声中，我顺势引出了今天的课题《称赞》。
    从引入课题到朗读指导，到生字教学，孩子们的学习劲头非常高。在进行感情朗读时，很快就进入了课文中的角色，准确地表达出了人物的情感和内心世界。在课快要结束的时候，我再次表扬了今天课堂上同学们做得非常出色的地方，我还把平时上课注意力不很集中但今天表现很好的一位学生请到讲台上来，由全班同学来称赞他这节课做得好的地方，在同学们的一句句称赞声中，他不好意思地低下了头。我看得出在大家的称赞声中他已经意识到自己以往的不足，我也相信，用这种方式比对他进行批评教育更有效。
    新课接近尾声了，我有意表现出说话吃力的样子，边咳嗽边说到：“孩子们，你们希望得到老师的表扬，我也和你们一样喜欢得到别人的称赞......”我的话还没说完,孩子们一双双小手举了起来,“老师，你的声音真动听，我最喜欢听你讲课了！”“老师，谢谢你教我们学会了称赞！”“老师，你为了我们不辞辛苦的操劳，你休息一会儿吧！”.......
   听着孩子们一句句肺腑之言，我禁不住热泪盈眶，我走到他们中间，摸着一个个可爱的小脑袋，动情地说道：“孩子们，谢谢你们的称赞，你们的称赞让我消除了一天的疲劳。”
   在《称赞》一课的教学以后，每一天，我都会尽可能多的去发现孩子们身上的闪光点，我觉得称赞就好象是同学们学习的兴奋剂，有了表扬这一武器，在教学中我更觉得心应手了，每堂语文课，我都和孩子们在一片和谐的氛围中快乐地学习着。

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