《称赞》教后记
冰冰 发表

阅读是学生的个性化行为，可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读、自悟，尊重独特感受。如：在教学“淘气”和“自信”时，我注重让学生先想想，如做得很粗糙，怎么理解，是自己做成，当时会是怎样的心情？听到鼓励和称赞心里又会怎样想？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟。显然在我们引导下，学生与文本进行了心理对话，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸。最后有感于心，化而言之，实现了自我超越。

    再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不完善，应改进：

    1、读书指导有点不到位，过渡语言不简洁，不够准确。

    2、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

    3、需要进一步加强教学机制
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