《窗前的气球》教学设计十八
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居敬小学 蒋吉芬
教学目的:
1,会认7个生字.
2,正确书写8个生字.
3,能正确,流利地朗读课文.
4,感受同学之间的友爱,学会关心同学.
5,能用可爱的高兴地造句.
教学重,难点:
1,识字,写字
2,体会同学之间的友爱
教具准备:生字卡片,小黑板
教学过程:
一,导入新课.
1,小朋友们,你喜欢自己周围的同学吗 假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢 (抽学生说一说)今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的.
2,板书课题,齐读.
二,初读课文,认识生字.
1,学生自由朗读课文,标出自然段,并用( )括出要求认识的生字, 并轻轻喊喊生字宝宝的名字.
2,认记生字.
(1)出示生字卡片.
(2)借拼音齐读生字.
(3)选一两个自己喜欢的生字组成词语.
(4)记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的.
(5)抽学生说说你觉得哪个字最好记 你是怎样记住的 哪个字最难记
(6)用多种方法读生字.同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号,并教会同桌怎样记住这个生字.
(7)我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗
儿歌:
病房有个科利亚,
谁也不准来看他.
静静躺,呆呆望,
孤孤单单想回家.
科利亚,别难过,
你的同学有办法.
红气球,飘来啦,
祝你康复早回家.
三,再读课文,理解内容.
1,在认识字的基础上快速,轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺.
2,同桌读课文.
3,师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画
4,归纳学生不懂的地方.
指手画脚:说话的时候手脚都在动.
逗人:惹人喜欢.
招儿:办法.
6,在理解词义的基础上让学生说说课文讲了一件什么事
四,研读第三,第四自然段
1,学生各自大声读第三自然段,读完后同桌互相交流,说说各自想要了解的问题.
A,学生交流,质疑,如:窗前为什么会有一个红气球 这个气球是什么样子的 这个气球是怎么来的
B,扩展思维:如果你看到窗前的这个红气球,你会怎么想
C,科利亚看到气球会怎么想 你从课文第几自然段可以找出答案
2,轻声读第四自然段,读完后,寻找各自的答案
A科利亚看到气球怎么想
B为什么科利亚的心情一下子好了许多
C如果你是科利亚,你看到红气球以后,眼前会浮现出怎样美好的画面啊
D小伙伴们指手画脚会议论些什么
五,课间操:
让我们齐唱《歌声与微笑》,给科利亚送去祝福吧.
六,拓展延伸
1,读了这篇课文,你知道了什么 (能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚,米沙及同学之间的友爱)
2,假如你的同学生病了,你会怎样去探望他 (四人小组讨论,抽生说说)
七,完成课后练习.
1,出示小黑板,上有课后题读读写写.
2,读句子,将可爱的高兴地作比较:的地读音相同,字不一样,的后跟的一般是东西,地后跟的一般是动作.
3,请学生用可爱的高兴地说句子,写句子.
八,指导书写
1,重点指导以下几个字:
亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上.
周:中间的上面是土,不是士.
病:注意介绍病字旁及其写法
2,学生描红,写字,老师巡回指导.
九,推荐课外读物《不应当只记得》
反思:
一,在一,二自然段的朗读教学中,我把读书的权力交给学生,让学生边读边体会,使学生通过反复朗读理解课文内容,并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来.评读的时候,有教师的评价也有同学之间评价,这样设计的目的充分信任学生,使学生能读懂课文,读好课文,因为阅读是学生个性化的行为,学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验,为学生个性化发展提供了更为自由,舒展的平台.在读完课文后的评读,同学们在自读与互评的基础上,进一步体会科利亚孤独无奈的心情,激起学生再去读书的欲望,在读书时教师采用激励性的语言,加以评价,从正面加以引导,在朗读后,给予充分肯定和鼓励,这样学生在课堂教学中,就始终保持着那份读的热情与渴望.
二,在设计3-5自然段教学时,首先创设情境,想象小科利亚看到红气球会说什么,然后学生自由读4,5自然段,想象读4自然段,指名读后也有学生的评价,这部分教学,把学生带入课文情境中,让学生在特定环境中产生好奇心,在跃跃欲试的状态下,积极主动地去阅读,学生通过自读,小组合作进一步读文感悟,最后让学生在创设的情境中体会科利亚看到窗前的气球时高兴的心情,从而产生真切的情感体验,使学生喜欢朗读.
读文感悟的同时又安排了拓展练习,一次拓展,小伙伴们指手画脚会议论些什么.这次拓展,关注学生体验与知识经验,引导学生与文本间情感交流.接下来通过给科利亚送歌声祝福的方式,大家齐唱歌声与微笑,从而加深对课文的理解,深化认识升华情感,并有针对性进行关爱他人的教育.第二次拓展,让学生想想有什么好办法看望科利亚.第三次拓展,读一篇课外的文章并谈谈感受.通过拓展朗读,深化教材的理解,感知生活,培养爱心,发挥学生的想象力,深入体会文章思想感情,激起学生读书的兴趣.
三,识字教学,我将本课的小故事编成一首有趣的小诗,所学生字都藏在其中,目的在语言环境中巩固所认识的生字,对课文的主要内容也有了整体了解,可以进一步体会课文的内容,深化对文章的理解,激发了读书热情.
四,写字教学时重点指导病字,其他的两个生字由学生自己观察并且发现规律,描汇,书写,让学生自主观察,实践描汇中掌握如何写好字的要领并对写得好的字进行展示,使学生感受到汉字的美,养成良好的写字习惯.