顺义区教育研究中心   苏静林          
      【教材分析】
      这是一篇科普性文章，文本用“我”
      的自述形式向学生讲述了水可以变成“汽、云、雨、雹、雪”等不同形态；用“谁在什么地方干什么”的句式告诉学生水在不同地方的不同状态；还讲述了水带给人们的利与弊。由于文本采用了拟人的写法，语言活泼有趣，是学生学习、运用、积累的好材料，适宜于低年级学生学习。
      课文有五个自然段。第一、二自然段分别介绍了水可以变成
      “汽、云、雨、雹、雪”五种形态；第三自然段写了水在不同地方的状态；第四自然段写了水给人们带来的利与弊；第五自然段用问话结束全文，引起学生思考。
      【学生分析】
      学生对水并不陌生；水与人们的密切关系学生也有一定的生活体验。教学前，教师可引导学生有目的地观察“汽”、“云”、“雨”、“雹”、“雪”等自然现象；还可以引导学生查找有关资料、也可以问问爸爸妈妈来了解水的知识。
      学习本课，不但使学生了解一些自然常识，能对大自然的现象产生更浓厚的兴趣，愿意去学习与探究。还要使学生在充分的语文实践活动中，感受语言文字的魅力。
      【设计理念】
      学习朗读课文和识字、写字是低年级教学的重点。在指导朗读课文时，让学生角色体验，在师生、生生、师生与文本立体多向的交流中，将外部语言转化为书面语言，引导学生读出自己的感受。同时在语境体验中，培养了语感，丰富了想象，体会用词的妙处，夯实学生表达基础；在识字、写字时，学生借助音节识字、在语言环境中了解字义，运用自己掌握的方法记字形、自己提示写字方法，同时感受汉字的形体美。
      教学时间：两课时
      第一课时
      教学目标：
        1、认识本课8个生字，（包括一个多音字），指导书写1-2个生字。
          2、能知道水的不同形态、水是无处不在的，了解水带给人们的利与弊。
          3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
      4、能对大自然的现象产生浓厚的兴趣，愿意去学习与探究。
      教学过程：
      一、揭示课题，激发兴趣。
      1、板书“18 我是什么” 指导读好课题。
      2、师：想知道“我”是什么吗？读读课文就知道了！
      [意图：设置问题情境，激发学生读书欲望，引起学生阅读期待]
      二、初读课文，整体感知。
      1、借助音节读准课文。
      2、检查生字、词语和句子的学习情况。
      （1）多音字组成的词语
           mÒ        méi
      淹 没         没 有
      （2）生字和认读字组成的词语：
          红 袍      暴  躁        猜 猜         散步     冲毁
      （3）带有本课生字、新词的一句话
            太阳一晒，我就变成汽。
      
      

      师：猜猜我是什么？
      师：我们都是水了！孙悟空会72变，我们也会变！还会变成什么呢？认真读课文，边读边把“我”会变成什么用——画出来。
      [意图：让学生进入角色，带着问题读课文。]
      
      三、感悟语言，感情朗读。
      （抓住“我会变成什么”这条主线进行教学，引导学生再现生活，走进文本，感悟语言，培养语感，受到情感熏陶。）
      （一）师：读一读你画的句子。（学生可能按照文本顺序读有关“云、雨、雹子、雪”，也可能不按文本顺序读，老师根据学生读的顺序进行教学）
      1．变成“云”
      （学生可能读 “升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”教师出示对比句，引导学生读，体会“神奇”。）
      1）            出示句子，引导学生进行对比，体会出云是由无数极小极小的点儿连成一片形成的，很神奇、很有趣。
            1.升到天空，我又变成很小的点儿 ，连成一片，在空中飘浮。
            2.升到天空，我又变成极小极小的点儿 ，连成一片，在空中飘浮。
            3. 升到天空，我又变成无数成极小极小的点儿 ，连成一片，在空中飘浮。
            
      
      
      
      

      2）           欣赏云的图片，感受云色彩的美丽。
      3）           练读书中的句子“有时候“我”穿着白衣服，有时“我”穿着黑衣服，早晨和傍晚“我”又把红袍披在身上。人们管“我”叫“云”。
      4）           指名有感情地读。
            升到天空，我又变成无数极小极小的点儿
            ，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。
      
      
      
      

       [意图：读、悟结合，加以图片欣赏，感受云的神奇、颜色的漂亮。]
      2.变成“雨”、“雹”、“雪”
      （如果学生读出“雨”、“雹”、“雪”的句子，师随机出示第二自然段文字。如果学生只读了其中的一种，师鼓励学生进行补充。）
            我在空中飘浮着，碰到冷风，就会变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我会变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
      
      
      
      

      1）自由读，边读边想像“雨、雹子、雪都是什么样儿的”。
      2）指名读。
      3）体会用词的准确
      a.    填空，感受“雨----落”，“雹子-----打”，“雪----飘”
      b.    换词填空，对比读。
      4）自由练读。
      5）齐读，会背的背一背。
       [意图：通过填空、换词，体会作者用词的准确，感受它们的动态变化的美]
      3.回归一、二自然段
      师：太阳一晒，我们就变成了汽，飘浮的云碰到冷风，又变成了雨、雹子和雪，多神奇啊！把这两个自然段连起来读读，能背的试着背一背。
      （二）师：我们的家在哪里呢？快读读第三自然段。
       1.自由读文：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”
      2.指名读
      （如果学生读不出语气，师引导学生联系生活实际谈一谈或观察画面，体验水的状态，再指导学生读出感受。）
      3.自由练读。
      4.带着感情读一读、背一背（学生合作读）
      [意图：让学生从自身情感体验出发，再根据直观影像和课文内容想象，让学生体会睡觉的安静，散步的自在，奔跑的欢快，跳舞、唱歌、开大会的快乐与热闹。]
      （三） 第四自然段（略处理）
      我们不仅会变，还能做很多事情呢！读一读第四自然段，想一想：我们都做了哪些事？
      指名读：
      “我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。”
      “我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
      四、回归整体，欣赏全文。
      师：我们都是会变的水！快乐的水！让我们再美美地读一遍全文吧！
      [意图：配音乐，采取不同形式的读，提升学生情感体验]
      五、生字教学。
      1．读词语：
      变成    散步    汽   红袍   小硬球    雹子    淹没
      2.出示生字表，师：哪个生字最难写？（ 因学生需要确定一个或两个生字指导书写）
      1）师：有什么好方法记住这个生字？（学生自主记字形）
      2）师：认真观察范字，这个字怎么写就漂亮了？
      3）老师示范书写生字。
      4）学生描红写字。（教师关注学生写字习惯）
      5） 反馈评价。
      六、作业
      必做作业：把课文正确、流利地读给家长听，让他们猜猜“我到底是什么？”
      选做作业：认真观察，在生活中，水还会变成什么？可以写一写，也可以画一画。
      板书设计（略）
      第二课时
      教学目标：
      1.    有语气地朗读课文，选择自己喜欢的语句练习背诵。
      2.    整洁、规范地书写生字。
      3.    完成课后填空。用“谁在哪里干什么”的句式练习说话。
      4.    交流搜集到的资料：说说“我”还会变成什么？
      一、再现课文
      1、指名读课文，边读边想，水都会变成什么？
      2、选择自己喜欢的段落或句子，有语气地读一读，背一背。
      二、生字教学
      1.    出示生字卡片，进行再认。
      2.    用生字进行扩词和造句的训练。
      3.指导书写
      4.学生认真书写生字，选出本组的小小书法家，展示，评价优点，指出需要改进的地方。
      三、完成课后习题“形近字组词”。
      四、用“谁在什么地方干什么”的句式进行说话练习。
      五、交流资料“我还会变成什么？”
      六、作业：
      必做作业：把生字写整洁、漂亮，难写的自愿多写几个。
      选做作业：读第三自然段，想想“水”还会在什么地方干什么？仿照文中的样子，说一段话。
      板书设计（略）
      
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      〈〈我是什么〉〉教学评析
      
      〈〈我是什么〉〉是一篇科普性文章，采用了拟人的写法，语言朴实生动、活泼有趣。为学生提供了学习语言文字的好机会、好材料。
      我在执教本课时，把课程标准倡导的理念转化为自己的教学行为，学生学得生动活泼，收到良好的教学效果。
      一、立足整体把握教材，巧妙突破难点，激发学生学习的兴趣。
      〈〈课标〉〉指出：“在教学中尤其要重视学生良好的语感和整体把握的能力。”低年级语文教学也要着眼整体。
      课堂教学开始，老师注重对文本的整体感知，让学生自己读课文，猜猜“我”是什么，以激发起学生的读书兴趣，使学生“喜欢阅读”。接着又从整体内容把握教材，让学生边读边思考，并用笔画出“我”都变成了什么。最后又回归整体，有语气地朗读课文。
      第四自然段教学，以读代讲的教学方式突破难点，在老师的引导下学生读懂水做的好事是什么、坏事是什么，并知道人类想办法管住水，让它光做好事、不做坏事。学生在轻松愉悦的读书过程中读懂了语言文字。
      二、以读为本，在读中理解语言文字。
      〈〈课标〉〉要求：学习“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。老师在教学时注意对学生进行朗读指导，采用多种形式让学生读书。比如，引导学生理解水珠连云成片时，让学生对比理解三句话：
      （1）    升到空中，我又变成很小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
      （2）    升到空中，我又变成极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
      （3）    升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
      学生结合生活实际理解“很小”和“极小极小”，并对比区别。再联想无数这样的点儿连成一片。指导学生读清楚“无数极小极小的点儿”。最后边读边想象无数极小极小的点儿连成一片，在空中飘浮的样子。指导学生读的过程中渗透了把事物描写具体的方法。
      第三自然段虽然短小，但文字优美，老师抓“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”几个词语，并通过观察课件，让学生谈感受，睡觉时安安静静、散步时很悠闲，所以读“我在池子里睡觉”声音低、小；“在小溪里散步”声音轻缓；最后读海洋里的水波涛汹涌，又分别安排小组读、全班读的方式，声音由低缓到洪亮，让学生感受到这种起伏变化。
      总之，以各种方式的读，营造了读书的氛围，激发学生的读书热情，培养学生读书能力。
      三、在阅读中加强积累。
      〈〈课标〉〉多次提到：“语言积累”，在基本理念中强调“丰富语言的积累”。
      姚老师在教学中注重引导学生读书，促进学生有效积累。
      1.       
      阅读理解加强积累：读书是阅读教学中的重要环节，多读、读熟，才能理解课文内容。俗话说：“书读千遍，其义自见。”老师在教学中舍得给学生时间，让学生充分地读书，教学过程中始终是书声朗朗，达到熟读成诵，在读中理解内容，从而促进语言积累。
      2.       
      背诵、记忆加强积累。背诵记忆是加强语言积累的有效方法，低年级学生记忆力强，多背一些好词、好句、好文章，利于学生记忆能力的发展，更利于学生积累语言。老师在教学时给予学生充分的背诵时间，加强背诵的指导，在学生读中理解了水在不同季节变成不同状态时，利用具体形象的板书，加深对水的循环变化的理解，并从中指导学生的背诵方法，让学生再读一、二自然段时，鼓励学生会背的背。第三自然段又激发了学生的真情实感，赋有情趣的语言“我们（水）在家里干什么？”认真读一读，让学生熟读成诵，最后回归整体读全文，鼓励学生能背的背，不能背的就读，使学生有更多的机会背诵，加强语言积累。
      3.        感悟、品位语言文字，加强积累。
      感悟语言文字、品位语言的特点及表达方式，是促进学生积累语言的重要方法。引导学生在读中理解语言的意思，更要引导学生体会用词的准确。比如：在引导学生感悟“雨、雹、雪”从天而降时的三个动词“落、打、飘”。老师先让学生读通文本，使学生初步感受到描写不同事物运用不同的词语，再让学生填空练习，加强记忆词语运用的方法。最后换词使用，让学生进行对比，换位用不行。学生在实践活动中品位语言文字，体会到用词的准确，让学生品出语言的意思，感受深刻，达到积累语言的目的。
      四、适时适度地使用现代化教学手段。
      教师在课前做了充分的准备，制作了相关的课件，亲自去公园录相，学生在具体形象面前，欣赏感悟优美的语言文字，在享受中认识了具体事物，轻轻松松地理解了课文内容，学到了知识，在教室里上出了一堂开放的语文课，教学实而活，可谓省时高效。