教材中那些反映自然美、社会美和艺术美的事物，通过那富有表现力的语言，在书声琅琅中，学生真正感受到文中的人物心境、优美场景，那一幅幅美的画面跃然眼前。通过长时间的形象思维能力的培养，美感中的理性认识在想像中得到实现，在想像的推动下进一步丰富形象美。在教学《我是什么》一课中，小水珠“在小溪中里散步”，散步的时候是什么心情？全身有什么感受？由于低年级儿童用来理解和解释周围世界主要方式是想像和联想，所以学生很快说出了“我散步的时候很轻松”，“我散步时很舒服”。因而引出“散步”应该读得语气轻缓。其次，借助多媒体辅助教学手段，诱发学生的想像。例如，随着学生的朗读展示小水珠“在池塘里睡觉”的画面——池塘静谧的样子，引导学生想像，做做动作，体会雨点此时安逸，再读一读；展示小水珠“在江河里奔跑”的画面——江河水奔涌向前，想象小水珠欢快的脚步、激动的心情。每一环节，每一次多媒体手段的应用都使学生宛如身临其境。这样通过朗读诱发学生的想像，使学生领悟了“小水珠”的形象美。

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