《我是什么》教学设计四
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目标预设：
　　　1、 识字13个，写字9个。
　　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、 联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。
　　　4、 相关资料：
　　教师准备：图片、字卡、实物
　　学生准备：课前搜集有关水的资料。
　　课时安排：3课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化

　　一、实验引入
　　　1、 课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。
　　　2、 学生触摸后谈感觉。
　　二、初读课文，认读生字
　　　1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。
　　　2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。
　　　3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。
　　　4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”
　　　5、（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。
　　三、精读课文，理解朗读
　　　1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？
　　　2、教师相机指导朗读
　　　　（1） 课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？
　　　　（2） 我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。
　　　　（3） 我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？
　　　　（4） 教师引读：
　　　　　　　夏天的早晨，我在---
　　　　　　　秋天的早晨，我在---
　　　3、 看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、我是水孩子，我会变成什么？
　　二、阅读理解
　　　1、 引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？
　　　2、 联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？
　　　3、 了解水的性情后，你能读好课文吗？
　　三、拓展性学习
　　　1、 学生联系上下文和生活实际讨论、交流。
　　　2、 现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？
　　　3、 学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、复习导入
　　二、学习生字
　　　1、检查读生字。
　　　2、检查读课文
　　　　1）、 出示生字，齐读
　　　　2）、 小组讨论学习
　　　　　（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？
　　　　　（2）哪些字比较难记？讨
　　　　　　　　论你怎样记住它们？
　　　　　（3）汇报结果
　　　3、师做重点强调
　　　4、自由练习
　　　　　每个字写4个。
　　三、巩固练习。
　　教学反思：